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【摘要】在初中阶段，班主任工作十分关键。作为新时期的班主任，要结合学生实际，不断提高班级管理能力。文章总结了班主任工作对于班级发展的意义，探索了提高班主任管理水平的途径，能够有效提高班主任工作的实践水平。
【关键词】初中;班主任;班级管理
初中班主任在班级管理工作中要以学生为主体，科学制定完善的班级管理制度，构建良好的班级环境，以提高学生的学习水平与综合素质。下面结合具体实际，科学分析班主任班级管理对策。
一、班主任工作对于班级发展的意义
（一）构建和谐文明的班集体，增强学生的集体荣誉感
从综合角度分析，班主任的管理工作职能意义重大;从微观角度分析，其工作内容更为丰富。一是在集体建设方面，评价班主任工作成果的重要依据便是其对班级的管理成效，班集体的成绩是衡量班主任管理水平的重要标准，可见，班主任的管理工作与班级各方面的关系更为紧密。二是班主任在开展班级管理工作时，如果能够使用科学的策略和手段，鼓励学生参与到管理工作中，可极大增强学生的集体荣誉感，让学生形成更为扎实的集体意识，有效创建德育环境。
（二）创设良好的学习环境，促进学生全面发展
班级中如果缺乏班主任，无法有效管理班级秩序，班级便难以体现出应有的活力。班主任开展班级管理工作，能够为学生创造有序的学习环境，让每个学生均能意识到自己应做的事情，并享受学习的机会，共同遵守班级纪律，规范自身行为，在集体和个人发展之间寻求平衡。学生只有在良好的班级环境中才能将注意力集中到学习活动中，获得较为理想的学习效果。
二、初中班主任班级管理的策略
（一）建设好班级教育环境
班级教育环境主要分为自然环境和人际关系两种。学生在学习活动期间，直接受到班级环境的影响。班级自然环境主要指卫生方面。学生多数时间在教室内度过，因此教室装饰应尽量体现出班级文化氛围。在布置教室时，需在颜色方面慎重考量，尽量选择柔和的色系装饰教室，为学生创造整洁、平静的学习环境。此外，要布置好黑板报，选择积极向上的内容，鼓舞学生。也可通过在教室内张贴标语等方式来鼓励学生。
在人际关系建设方面，班主任作为班级的主要管理者和引导者，需对学生给予足够的关爱和体量。初中生内心较为敏感，自尊心较强，容易受到小事的影响而干扰情绪。班主任在开展管理工作时，应让学生间形成友爱的氛围，以公平的态度处理学生间的矛盾，尽量调和学生间的关系。班主任需发挥榜样作用，带领学生为了共同的目标奋斗，帮助学生形成集体意识，共同营造和谐的班级氛围。班主任还需引导学生阅读各类作品，从多个角度开展德育，让学生自觉规范自身的行为。
（二）制定科学的班规
班主任在学生刚入校阶段应开展思政教育，让学生形成集体意识，并征求学生的意见，形成合理的班规。班级是学生学习的主要场所，需要所有班级成员共同努力维护好班级秩序。因此，班主任应尽量调动全班学生积极参与制定班规，确保班规的合理性。班规能够规范学生的行为，在学习和生活方面对学生提供引导，让学生明确正确的努力方向。班主任需格外重视班规制订工作，规范学生各方面的行为。班规的具体内容需涉及班级管理工作的各项内容。此外，班主任需明确班规的变化性特征，即具体内容应依据时间或者事件等不同因素进行调整和优化，不能一成不变。
班规内容不但需囊括学生在班级内的行为规范，而且要对学生的校外和宿舍行为进行规范指导，广泛渗透到卫生、思想和行为等多个方面，比如日常打扫卫生的人员安排、具体的标准等。班规还需明确提出禁止的行为，如打架、吵闹等，引导学生形成相互帮助和友爱的氛围，让学生把班级当作一个家庭整体。班主任还需在班规中设置鼓励的行为内容，倡导学生积极参与竞赛活动，让其形成牢固的集体意识。合理的班规内容不但能够有效规范学生的行为，而且有利于形成更为理想的班集体。
（三）科学利用信息技术
在信息时代背景下，班主任若想达到理想的班级管理效果，与时代发展相契合，应主动运用新的理念和技术，如建立QQ群或者微信群，全面提升班级管理工作的效率。信息技术具有明显的虚拟性，不受时空的限制，可随时用来开展班级管理和教育工作。如班主任可在班级群内召开班会或者推送各类信息等，随时对学生渗透思想教育。
搭建家校网络平台可集中多种力量共同参与班级管理工作，丰富管理形式和措施。初中生的探索意识较强，但在中考压力下，思想难免会受到影响。教师和家长一般对学生的学习情况和应试能力更为关注，但对学生的思想和心理变化情况关注不足，导致初中生面临较多的心理问题。对此，教师需结合学生的具体情况为其提供思想教育和引导，联合家长共同总结出较为可行的管理策略，促使学生积极突破心理障碍，在优质的教育环境中形成核心素养。
（四）营造浓厚的学习氛围
1.师生齐学，共享进步
班主任在班级中发挥着统筹管理的作用，协调学生各学科均衡发展，引导学生不断探索新的知识。班主任要尽量从学生的角度考虑问题，建立平等的师生关系。在授课过程中，教师应使用较为简洁的形式呈现教学内容。自习期间，教师需深入到学生中，與学生沟通交流问题，促使学生掌握各学科的学习技巧，实现师生共同进步。课后，教师可与学生畅谈其感兴趣的话题，进一步拉近师生的情感距离，发挥潜在的教育影响。
2.班务日志，每日一小结
值日班长在每节课后要向班主任反馈班级整体的学习效果，并将表现优异或者不足的地方记录下来，为后续的改进提供依据。记录的内容不仅仅为课堂表现，还应包括课前的准备环节、守时情况以及礼貌问题等。在一天的学习活动结束后，班主任进行总体反思，对在课堂上表现突出的学生给予鼓励和加分，对表现不佳的学生扣分，并总结改进的方案。通过累计的形式在家校卡上体现具体分数，并与年终评优挂钩。 3.建设班级图书角
班级需设置专门的人员负责图书角的管理工作，对学生借阅、捐赠书籍的情况进行登记，并科学分类各类图书。班主任应在班级内营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，积极选择优质的读物，让学生在阅读的同时认真做记录，并将优质的读书笔记在班级内展示，鼓励学生广泛借鉴和学习。此外，班主任还可与语文教师共同将学生的优秀作文制作成精文册，鼓励学生通过阅读的方式不断积累词汇，总结生活经验，将从生活中和阅读中总结出的经验和技巧运用到写作中，不断提升学科成绩与人文素养。
（五）正确引导叛逆期的学生
在教育理念革新的背景下，教师需重视向学生提供人性化的教育资源，在学生成长的关键时期，为学生学习和做人方面提供有益的指导，提高学生的综合素养。因此，班主任需注重对初中生开展青春期的教育活动，避免学生受到其他负面因素的影响，形成不良的情绪和心理。对于已经形成负面心理的学生，教师需运用科学的手段进行疏导，使学生形成正确的价值观念，以正确的态度看待外部世界。教师需公平对待所有学生，对学生给予基本的尊重，有效帮助学生摆脱负面心理，以朋友的身份感染和影响学生，避免与学生站在对立面。班主任应真正深入到学生群体中，建立顺畅的沟通渠道，了解学生的心理，让学生感受到教师的关爱和体量。在教改理念的指导下，班主任需掌握前沿的教育理念和管理思想，提高管理能力，时刻以学生为中心，对其提供及时的辅导，让学生顺利度过青春期，积极完成该阶段的学习任务。
初中阶段是学生形成知识体系和端正价值观念的重要时期。班主任在班级管理工作中需对学生进行系统培养，根据学生在个性和思维能力等方面的差异，选择适合的引导策略，不断发挥学生潜能，激发学生探索未知的热情，让学生以创新思维探索和接受新的知识和观念。班主任还可组织各类竞赛活动，让学生通过独立思考来创新完成各类探索任务。学生在积极的学习环境中能够获得更多接触新事物的机会，从而提升创新能力和实践技能。
（六）提高班主任修养
班主任的业务能力和素养与班级管理工作的实施质量高度相关。初中生在心理层面还未达到成熟的水平，会表现出一定的问题，乐于从信任的人身上寻找模仿点。而班主任便是初中生普遍选择的模仿对象。在“三新”背景下的班主任，更需持续提高自身的业务能力和职业素养，以优化班级管理工作的质量，还可在学生形成价值观方面起到模范作用。具体来讲，班主任需形成更高水平的职业精神，需具有正直的品质、高尚的情操。此外，班主任需对教学工作保持高度的热情，不断提高自身的业务能力，符合新时期教育工作者的要求，在言行等细微方面发挥榜样作用，对学生产生潜在的影响。班主任需高度热爱教育事业，对学生给予高度的信任，尊重知识和人才，从各个层面发挥自身的智力、才能和工作热情，真正成为学生的朋友，关心学生的成长情况，了解学生的心态变化，及时疏导学生的负面情绪，促使学生综合发展。
三、结语
总之，在教改背景下，班主任不能将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，需提高学生的创新能力和综合素质。本文通过实践研究，总结了初中班主任的班级管理对策，希望能为学生日后发展奠定良好基础。
【参考文献】
许慧.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].读寫算，2019（32）：106.
赵晓娜.探讨初中班主任工作“柔性管理”模式[J].陕西教育（教学版），2019（11）：24.
路兵.柔性管理在初中班主任工作中的作用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：142.
王鸣军.对提高初中班级管理工作质量的思考[J].教书育人，2019（31）：74.
【关键词】初中;班主任;班级管理
初中班主任在班级管理工作中要以学生为主体，科学制定完善的班级管理制度，构建良好的班级环境，以提高学生的学习水平与综合素质。下面结合具体实际，科学分析班主任班级管理对策。
一、班主任工作对于班级发展的意义
（一）构建和谐文明的班集体，增强学生的集体荣誉感
从综合角度分析，班主任的管理工作职能意义重大;从微观角度分析，其工作内容更为丰富。一是在集体建设方面，评价班主任工作成果的重要依据便是其对班级的管理成效，班集体的成绩是衡量班主任管理水平的重要标准，可见，班主任的管理工作与班级各方面的关系更为紧密。二是班主任在开展班级管理工作时，如果能够使用科学的策略和手段，鼓励学生参与到管理工作中，可极大增强学生的集体荣誉感，让学生形成更为扎实的集体意识，有效创建德育环境。
（二）创设良好的学习环境，促进学生全面发展
班级中如果缺乏班主任，无法有效管理班级秩序，班级便难以体现出应有的活力。班主任开展班级管理工作，能够为学生创造有序的学习环境，让每个学生均能意识到自己应做的事情，并享受学习的机会，共同遵守班级纪律，规范自身行为，在集体和个人发展之间寻求平衡。学生只有在良好的班级环境中才能将注意力集中到学习活动中，获得较为理想的学习效果。
二、初中班主任班级管理的策略
（一）建设好班级教育环境
班级教育环境主要分为自然环境和人际关系两种。学生在学习活动期间，直接受到班级环境的影响。班级自然环境主要指卫生方面。学生多数时间在教室内度过，因此教室装饰应尽量体现出班级文化氛围。在布置教室时，需在颜色方面慎重考量，尽量选择柔和的色系装饰教室，为学生创造整洁、平静的学习环境。此外，要布置好黑板报，选择积极向上的内容，鼓舞学生。也可通过在教室内张贴标语等方式来鼓励学生。
在人际关系建设方面，班主任作为班级的主要管理者和引导者，需对学生给予足够的关爱和体量。初中生内心较为敏感，自尊心较强，容易受到小事的影响而干扰情绪。班主任在开展管理工作时，应让学生间形成友爱的氛围，以公平的态度处理学生间的矛盾，尽量调和学生间的关系。班主任需发挥榜样作用，带领学生为了共同的目标奋斗，帮助学生形成集体意识，共同营造和谐的班级氛围。班主任还需引导学生阅读各类作品，从多个角度开展德育，让学生自觉规范自身的行为。
（二）制定科学的班规
班主任在学生刚入校阶段应开展思政教育，让学生形成集体意识，并征求学生的意见，形成合理的班规。班级是学生学习的主要场所，需要所有班级成员共同努力维护好班级秩序。因此，班主任应尽量调动全班学生积极参与制定班规，确保班规的合理性。班规能够规范学生的行为，在学习和生活方面对学生提供引导，让学生明确正确的努力方向。班主任需格外重视班规制订工作，规范学生各方面的行为。班规的具体内容需涉及班级管理工作的各项内容。此外，班主任需明确班规的变化性特征，即具体内容应依据时间或者事件等不同因素进行调整和优化，不能一成不变。
班规内容不但需囊括学生在班级内的行为规范，而且要对学生的校外和宿舍行为进行规范指导，广泛渗透到卫生、思想和行为等多个方面，比如日常打扫卫生的人员安排、具体的标准等。班规还需明确提出禁止的行为，如打架、吵闹等，引导学生形成相互帮助和友爱的氛围，让学生把班级当作一个家庭整体。班主任还需在班规中设置鼓励的行为内容，倡导学生积极参与竞赛活动，让其形成牢固的集体意识。合理的班规内容不但能够有效规范学生的行为，而且有利于形成更为理想的班集体。
（三）科学利用信息技术
在信息时代背景下，班主任若想达到理想的班级管理效果，与时代发展相契合，应主动运用新的理念和技术，如建立QQ群或者微信群，全面提升班级管理工作的效率。信息技术具有明显的虚拟性，不受时空的限制，可随时用来开展班级管理和教育工作。如班主任可在班级群内召开班会或者推送各类信息等，随时对学生渗透思想教育。
搭建家校网络平台可集中多种力量共同参与班级管理工作，丰富管理形式和措施。初中生的探索意识较强，但在中考压力下，思想难免会受到影响。教师和家长一般对学生的学习情况和应试能力更为关注，但对学生的思想和心理变化情况关注不足，导致初中生面临较多的心理问题。对此，教师需结合学生的具体情况为其提供思想教育和引导，联合家长共同总结出较为可行的管理策略，促使学生积极突破心理障碍，在优质的教育环境中形成核心素养。
（四）营造浓厚的学习氛围
1.师生齐学，共享进步
班主任在班级中发挥着统筹管理的作用，协调学生各学科均衡发展，引导学生不断探索新的知识。班主任要尽量从学生的角度考虑问题，建立平等的师生关系。在授课过程中，教师应使用较为简洁的形式呈现教学内容。自习期间，教师需深入到学生中，與学生沟通交流问题，促使学生掌握各学科的学习技巧，实现师生共同进步。课后，教师可与学生畅谈其感兴趣的话题，进一步拉近师生的情感距离，发挥潜在的教育影响。
2.班务日志，每日一小结
值日班长在每节课后要向班主任反馈班级整体的学习效果，并将表现优异或者不足的地方记录下来，为后续的改进提供依据。记录的内容不仅仅为课堂表现，还应包括课前的准备环节、守时情况以及礼貌问题等。在一天的学习活动结束后，班主任进行总体反思，对在课堂上表现突出的学生给予鼓励和加分，对表现不佳的学生扣分，并总结改进的方案。通过累计的形式在家校卡上体现具体分数，并与年终评优挂钩。 3.建设班级图书角
班级需设置专门的人员负责图书角的管理工作，对学生借阅、捐赠书籍的情况进行登记，并科学分类各类图书。班主任应在班级内营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，积极选择优质的读物，让学生在阅读的同时认真做记录，并将优质的读书笔记在班级内展示，鼓励学生广泛借鉴和学习。此外，班主任还可与语文教师共同将学生的优秀作文制作成精文册，鼓励学生通过阅读的方式不断积累词汇，总结生活经验，将从生活中和阅读中总结出的经验和技巧运用到写作中，不断提升学科成绩与人文素养。
（五）正确引导叛逆期的学生
在教育理念革新的背景下，教师需重视向学生提供人性化的教育资源，在学生成长的关键时期，为学生学习和做人方面提供有益的指导，提高学生的综合素养。因此，班主任需注重对初中生开展青春期的教育活动，避免学生受到其他负面因素的影响，形成不良的情绪和心理。对于已经形成负面心理的学生，教师需运用科学的手段进行疏导，使学生形成正确的价值观念，以正确的态度看待外部世界。教师需公平对待所有学生，对学生给予基本的尊重，有效帮助学生摆脱负面心理，以朋友的身份感染和影响学生，避免与学生站在对立面。班主任应真正深入到学生群体中，建立顺畅的沟通渠道，了解学生的心理，让学生感受到教师的关爱和体量。在教改理念的指导下，班主任需掌握前沿的教育理念和管理思想，提高管理能力，时刻以学生为中心，对其提供及时的辅导，让学生顺利度过青春期，积极完成该阶段的学习任务。
初中阶段是学生形成知识体系和端正价值观念的重要时期。班主任在班级管理工作中需对学生进行系统培养，根据学生在个性和思维能力等方面的差异，选择适合的引导策略，不断发挥学生潜能，激发学生探索未知的热情，让学生以创新思维探索和接受新的知识和观念。班主任还可组织各类竞赛活动，让学生通过独立思考来创新完成各类探索任务。学生在积极的学习环境中能够获得更多接触新事物的机会，从而提升创新能力和实践技能。
（六）提高班主任修养
班主任的业务能力和素养与班级管理工作的实施质量高度相关。初中生在心理层面还未达到成熟的水平，会表现出一定的问题，乐于从信任的人身上寻找模仿点。而班主任便是初中生普遍选择的模仿对象。在“三新”背景下的班主任，更需持续提高自身的业务能力和职业素养，以优化班级管理工作的质量，还可在学生形成价值观方面起到模范作用。具体来讲，班主任需形成更高水平的职业精神，需具有正直的品质、高尚的情操。此外，班主任需对教学工作保持高度的热情，不断提高自身的业务能力，符合新时期教育工作者的要求，在言行等细微方面发挥榜样作用，对学生产生潜在的影响。班主任需高度热爱教育事业，对学生给予高度的信任，尊重知识和人才，从各个层面发挥自身的智力、才能和工作热情，真正成为学生的朋友，关心学生的成长情况，了解学生的心态变化，及时疏导学生的负面情绪，促使学生综合发展。
三、结语
总之，在教改背景下，班主任不能将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，需提高学生的创新能力和综合素质。本文通过实践研究，总结了初中班主任的班级管理对策，希望能为学生日后发展奠定良好基础。
【参考文献】
许慧.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].读寫算，2019（32）：106.
赵晓娜.探讨初中班主任工作“柔性管理”模式[J].陕西教育（教学版），2019（11）：24.
路兵.柔性管理在初中班主任工作中的作用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：142.
王鸣军.对提高初中班级管理工作质量的思考[J].教书育人，2019（31）：74.