论文部分内容阅读
[摘
在学习中理解，在实践中发生
【摘 要】
：
[摘 要] 作为一个新的且对高中数学教学有着指导作用的新概念，高中数学学科核心素养的理解，有一个重要的前提就是，理论学习与实践探索，只有经过充分的理论学习，对高中数学学科核心素养的理论才能保证有正确的认识，也才能让实践有正确的方向，才能让理论与实践之间形成良好的结合. 高中数学学科核心素养具有明显的课程特征、生本特征、目标特征. 将理论学习与实践探索结合起来，努力用理论知识去对照实践案例，这样所习
【出 处】
：
数学教学通讯·高中版
【发表日期】
：
2020年6期
其他文献
机油，是发动机正常运转最重要的“血液”，然而它却屡遭“伤害”。 消费者最为熟知的当属大众系的“烧机油”事件（也可以理解为贫血），主要原因是由于设计缺陷导致机油消耗量超超过正常损耗，同时也留下了“背着机油跑”这个梗。 时至今日，最热门的话题当属本田CR-V车型机油异常增多，出现乳化现象，伴有汽油味，大批车主参与维权。单从技术层面讲，机油增多并伴随着乳化现象这问题要比当年的烧机油严重一些，并很有可
电动下的宝马基因 对于宝马这个品牌，我一直觉得它是相对开朗的南德人民对于机械性能工艺极致追求的最佳展现。相比德困其他地区的人民，南部靠近意大利的拜仁居民似乎并不那么无趣，也明显更加开朗热情，对美好生活拥有更多的向往，而不是一如既往的刻板而循规蹈矩。这使得LOGO与拜仁州旗极为相似的BMW车型充满着驾驶上的乐趣。在自然吸气时代，BMW是业界教科书般的模范，涡轮增压时代后来居上的BMW同样有着不错的
3年后我站在这辆车的旁边，有一种终于再相见的感觉。光洁的车身，挺拔的身姿，特有的绿色在阳光下反射出强烈的金属颗粒感。很多人对宾利的认知还停留在LOGO的翅膀和硕大的B字上，但我一直觉得，英国人想要造的一辆宾利和国人对一辆宾利的需求其实并不完全相同，只是因为机缘巧合和品牌强大的号召力，恰巧又达成了产品上的某种一致。于是宾利在中国市场的销量节节攀高，消费者的满意度也很不错。飞驰其实是宾利旗下最具代表性
[摘 要] 学习的过程是解决问题的过程，那么如何提高课堂教学的有效性呢？需要我们用一根主线将问题串接形成问题串，借助于一个个数学问题引导学习活动的开展，在问题的解决过程中开启并发展学生的思维，实现认知、能力、情感三维目标的有效达成. [关键词] 高中数学；问题串；建构 如何提高数学课堂教学的有效性？这是我们一直在思考和追求的. 新课程改革更是让我们意识到课堂教学需要以教育学、心理学理论为依托，
1900年，费迪南德 保时捷成功打造了第一台没有变速器的汽车，由前轮轮毂电机驱动，这一驱动理念至今仍应用于有轨电车、无轨电车、电动踏板车和电动自行车上。随后，费迪南德保时捷先生又推出了全球第一款全混动汽车，搭载首套串联式混合动力。一个多世纪后，当新能源代替传统驱动能源成为趋势时，保时捷陆续推出了Cayenne和Panamera多款混动车型，更有超级跑车918 Spyder和三届勒芒冠军赛车919
摘 要：椭圆定义的最终形成历经两千多年的时间，要在一节课让学生完整经历椭圆定义的原始发现与发展过程显然是不可能的. 本文从教学设计细节入手，揭示曲线定义本质，感悟数学思想，体会数的严谨、形的灵动. 关键词：椭圆定义；代数本质；数形结合 《普通高中数学课程标准（实验）》在课程的基本理念中明确指出：“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质.” 椭圆的定义从人们认识圆
随着市场竞争日益加剧，别克的市场地位正在发生变化。我对昂科威的了解不多，只知道这款车型市场反响不错，身边有一些朋友购买了这款车型，从来没有抱怨过什么，说明产品的可靠性很好。而当我看到眼前这辆昂科威s的时候，我感觉到了别克品牌年轻化的变革，这和我之前熟悉的别克已经不一样了。 昂科威S虽然借鉴了一些概念车的设计元素，但它更是一辆全球车型 全新设计的时尚运动SUV，作为基于通用汽车中型豪华SUV架构打
选车篇空间至上之选 现在处处的封闭式管理，让我们忽然感觉到空间的重要性，想要住大房子，想要有大空间的座驾。那对于宝马车型来说，想要追求大空间带来的实用性，主要给大家推荐三款长轴距车型：全新BMW 3系长轴距版、BMW 5系长轴距版和新BMW X1。 其中全新换代的3系自然是最大的亮点，车长4829mm，轴距就达到了2961mm，在同级别里拥有非常好的前后空间表现，再加上全新的更加年轻化、科技感
[摘 要] 高中生在一定程度上已经积累了一定的数学基础、生活体验以及数学现实问题的解决能力，因此，教师在高中数学教学时应根据学生的基础特征以及课标要求展开有目的、有意义的针对性教学活动.本文所探讨的“前置学习”“情景感知”以及“合作探究”便是顺应课改要求以及高中生特征而设计的教学方法和手段. [关键词] 高中数学；前置学习；情景感知；合作探索 科学设计前置学习的目标与内容，引领学生自主体味知识