小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面的具有许多优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。小学语文教学中的德育，就是教师凭借小学语文教材，课堂中进行爱国教育，通过课堂活动，对学生进行德育渗透，分析关键语段，启迪奉献精神，完成课外作业，渗透环保意识，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育。有的教师认为，教育就是教育，教学就是教学，完全是两回事。我却认为教育和教学是我们育人的两条主线，一名睿智的教师应该能将德育与自己的教学相结合，使这两条主线整合在一起，形成合力，互相促进。我既是一名语文教师，又是一位班主任，引领学生在中华五千年文明中畅游，在语文实践中享受育人的快乐，是我不变的梦想和追求。
　　一、激疑引趣。启迪智慧
　　小学生的理智感主要是指求知欲的扩大和加深，表现在对学习的兴趣，对疑难问题的好奇心和追求解决问题的体验等。求知欲成为一种动力，能够促使学生加深对知识的理解。在教学实践中要注意培养学生广泛而浓厚的学习兴趣，使他们的理智感在语文教学中得到发展。学习《捞铁牛》一文，学生对捞铁牛的过程很感兴趣，都急于弄明白怀丙和尚为什么能捞起铁牛。教师要启发学生动脑筋寻差求问题的答案，通过反复学习，最终弄明白和尚是根据浮力的原理，采取了巧妙的办法把铁牛捞起来的。此外，还可以通过《蝙蝠和雷达》、《黄河象》等课文的教学，既进行语言文字的训练，又进行思维训练，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生遇事动脑筋分析的习惯。如在讲《白杨》一课时，引导学生扣题思考：这一课仅仅是介绍白杨吗？它蕴涵的的深意是什么？从而使学生明白：本文用借物抒情的方法，不仅赞美了白杨树，而更重要的是由白杨的品格联想到千千万万服从祖国需要、为建设边疆作贡献人，赞扬建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。
　　儿童的情感容易被激发起来，但也容易回落。因此阅读教学中的思想教育，不能停留在情感的产生上，而要在此基础上，引导他们形成正确的概念，即把情感因素和理智因素结合起来，抓好“动情”到“晓理”的过渡，使儿童的情感持续和深化。
　　二、创设情景，感悟情感
　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生入其中，感受作者的情感，体会文章的意韵，也是一种卓有成效的渗透德育方法。在教学中，可以运用录音、录象、表演等多种形式创设情境，能更加生动形象的教育学生，使学生入情入境，不知不觉地受到感染，寓教于乐较好的体现了文道统一的原则。如讲《桂林山水》时，先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛欣赏，再通过多媒体播放桂林山水的录象，引导学生在乐美、山美、水美的情境中领略漓江的水清、静、绿；桂林的山奇、秀、险的特点。从而在生动直观的形象中感受到祖国河山的壮美，激发起强烈的爱国之情。又如教《田忌赛马》时，通过角色表演，进一步加强学生的思想熏陶，培养学生科学分析问题、解决问题的能力。
　　三、传情入境，陶冶情操
　　伟大导师列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有入对真理的追求。”小学课文中有许多描写领袖、英雄人物的文章，对于学生道德情感的形成起着十分重要的作用。教学中要充分利用教材，培养学生的爱国主义的情感，对党、对领袖、对社会主义的情感，对社会公德、道德品质的正义感等。《十里长街送总理》是一篇感情浓重，如诉如泣的抒情散文。教师可通过哀乐、遗像、纪实录像和富有情感的朗读，创造情境，}感染气氛。以教师对总理的崇敬爱戴之情来开启学生情感的闸门，把学生带到催人泪下的悲痛场景中去，感知当时人民群众崇敬而叉悲痛的思想感情。《董存瑞舍身炸暗堡》一文，通过启发想象，使学生感知董存瑞为了祖国的解放，革命的胜利，宁可牺牲自己的崇高思想境界，从而把英雄的高大形象和英雄对祖国的热爱紧密地连在一起，激发爱国之情，加深学生对课文的理解。
　　四、欣赏体味，美化心灵
　　欣赏是情感的操练，可以增加情感的广度，教学中教师要凭借丰富多彩的語言，引导学生感知课文美的形象，陶冶美的心灵。《林海》是一篇优美的抒情散文。它将多种修辞巧妙组合，抒情生动鲜明，联想丰富深刻，语言准确优美。作者老舍先生把自己对兴安岭的喜爱之情和亲切舒服的感受融在修辞之中了。教师在课堂上要引导学生把重点词句段读懂，体会这些修辞手法的真实含义和所表达的不同情感。特别要让学生透过语言文字，通过读、议，在眼前呈现岭、林、花的美影，获得悦耳、悦目之感，理解“兴国安邦”的含义，从而激发对祖国大好河山的热爱之情。
　　《美丽的大公鸡》、《落花生》等课文的教学要使学生在更深的层次上懂得不光追求外表美，还要做对人民有好处的事，做到心灵美。《火烧云》、《鸟的天堂》等课文中大自然的静态美和动态美；《草原》、《桂林山水》等课文中祖国的风光美；《穷人》、《渡船》等课文中人物的心灵美；古诗文中的艺术美等等，都是培养学生美感的极好材料。教师要充分利用这些课文对学生进行美感教育，使学生的思想通过审美得到升华。
　　教育有法，教无定法，在小学语文教学中进行德育渗透亦是如此。教师在语文教学中进行德育渗透的过程中，要不断地探索、研究和积累。在小学语文教学中进行德育渗透，让德育教育与语文教育融为一体，在促进小学生德育素质良好提高的基础上，达到促进学生全面发展，培养造就新世纪需要的高素质建设人才的教育目的。