【摘 要】
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摘 要： 随着多元文化的相互渗透和社会需求的变化，语言的中心地位已经被移动，一种全新的多模态表达形式已经深入到人们生活的方方面面。在多模态话语中，各种模态互相作用、 互相补充，在语境中创建意义。本文基于多模态话语分析，探讨从韵律、节奏和形体上赏析古诗词，说明中西不同民族在语言表现力方面相似的审美心理结构的深层心理因素，强调这种深层心理因素增进了双方不同语言之间的沟通。 关键词：多模态话语分析 古
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摘 要： 随着多元文化的相互渗透和社会需求的变化，语言的中心地位已经被移动，一种全新的多模态表达形式已经深入到人们生活的方方面面。在多模态话语中，各种模态互相作用、 互相补充，在语境中创建意义。本文基于多模态话语分析，探讨从韵律、节奏和形体上赏析古诗词，说明中西不同民族在语言表现力方面相似的审美心理结构的深层心理因素，强调这种深层心理因素增进了双方不同语言之间的沟通。
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语文课该怎么教？热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中。在无数个失败与成功的课堂对比中，在可爱的学生的双眼中，我发现，理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。 华东师大的吴刚平教授说：“真实的教学情境是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才
王夫子言：“体物而得神。”这句话是说当我们以审美的眼光看待世界的时候，面对客观事物，总是想从外在的形象指向内在的精神，这才是美的真正所在。带有美感的文章也应该是这样的，以生动鲜活丰满的形象亮化我们的文章，美化我们的灵魂。 一、刻画人物，工笔写意，形神兼备 中国传统绘画技法有工笔与写意之分。工笔是属于工整细致一类密体的画法；写意是通过简练放纵的笔致着重表现描绘对象的意态神韵。如果把它们用之于文章
受传统应试教育的影响,广大高中数学教师在进行教学活动中,片面注重知识习题的讲解,忽视了学生学习知识能动性的有效激发,采用以“习题讲解为主,教师强制灌输”的单方面教学方式,致使教学活动呈现教师单方面向学生传授知识和解题技能,而没有给予学生表达自身思想观点的机会。这样的教育模式是一种单向性的教学模式,严重忽视了教学活动的双向性特征,将学生当作知识内容的“接收器”,限制和压抑了学生的学习积极性和主动性。
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摘 要: 新课程改革形势下,初中美术教学中多开展以学生为主体的体验性学习的方式,体验性学习可按人体的功能、认知客体内容、学习的类型等分成多种形式。在具体的教学中,文章作者根据教学需要选择了几种适合体验性学习的方式,如视觉学习体验,感触觉体验,动手实践体验等,并取得了一些成效。 关键词: 中学美术教学 视觉学习体验 感触觉体验 动手实践体验 新课程改革强调转变教师的教育观念,对教师的知识结构
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摘 要： 作者结合义务教育课程标准实验教科书写作项目任务，探索如何有效利用教材资源创设情境，培养学生积极的语言学习情感，以及科学地指导学生进行创作，帮助学生建立自我效能感等问题。 关键词： 初级中学英语写作教学 指导策略 教师主导作用 英语写作是中学英语课程的重要内容，《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）对英语写作提出了较高的目标要求，把英语的听、说、读、写既作为语言学习内容，又
我们通常把有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生称为学困生。面对学困生,教师往往缺少耐心,常常态度冷漠,甚至厌恶鄙视、讽刺挖苦他们,采用训斥、惩罚、辱骂、勒令写保证书,动不动传唤家长等简单粗暴的方式去解决问题,其结果往往收效甚微甚至适得其反。那么教师该怎样面对这些学生呢?怎样做才能让他们从困境中走出来变得阳光呢?