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摘要：立足新课标，对现有教学资源进行优化组合，将原子结构的第一课时设计成三个主题，以一、三两个主题为例，介绍了本课的设计感悟。
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立足新课标 优化教学资源
【摘 要】
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摘要：立足新课标，对现有教学资源进行优化组合，将原子结构的第一课时设计成三个主题，以一、三两个主题为例，介绍了本课的设计感悟。 关键词：新课标；整合；教学资源；教学设计；感悟 文章编号：1008-0546（2014）03-0078-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B “物质构成的奥秘”是初中化学的核心内容，也是学生学习化学的理论基础。由于这部分内容比较抽象，又远离学生的生活实际，
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2014年3期
其他文献
摘要：新课改后，高考试题的题目设置开始呈现出逐渐脱离课本的趋势。文章将以元素及其化合物相关试题的考查为例，选取2009、2010年全国Ⅱ卷28题与2011、2012年全国新课标卷26题为样本，分析了课改前后该模块的考点与教科书衔接关系的变化，并指出了这些变化的教学意义。 关键词：课改前后；全国卷化学试题；人教版教科书；衔接 文章编号：1008-0546（2013）12-0074-03 中图分类
据说上海市南京西路的人民公园是中国最贵的相亲角。老头老太们为子女征婚的热情，如熊熊烈火在燃烧。每天从那儿路过，看着人们明码标价地论条件、演谍战剧互对台词，我常发出一声冷笑。 5年前的我，名下没房子、领低保的父母体弱多病。虽在五百强企业工作，我在婚姻市场上却毫无优势。如今，我这种离了婚、没有娃、有房有车、父母过世、年薪不菲的离异男，竟成了婚恋市场的“香饽饽”。 我离婚后的第一次恋爱，是跟一位海归
摘要：通过创设问题情境，精心选择探究实验和教学素材，逐级展开问题探究和讨论，帮助学生由微观粒子模型来理解构建电离理论，提高学生掌握解决问题的方法和能力。 关键词：创设问题情 离子反应内容丰富、衔接点多，涉及到物质的微观结构解释、物质分类方法、电离方程式、离子反应方程式等等。如何把这些内容有机地整合起来而不拘泥于传统模式？如何将知识的传递和方法的掌握完美地融合起来，更好地体现新课程所承载的任务？
生活中，父母们是否发现孩子们常有这样的举动：他们用手抚弄阴茎或外阴，或是在突出的家具棱角上摩擦生殖部位，甚至骑在某种物体上向前和左右扭动身体等，面对孩子这些奇怪的举动，父母往往感到非常奇怪，其实心理学把这些表现称为“儿童手淫”。当面对这种情况，父母们应该怎么办？ 湿疹刺激她夹腿 兰兰3岁了，上幼儿园小班。上个月她患上了湿疹，外阴处生出粒粒红疹，整日哭闹着说痒，还用两腿交叉来回摩擦止痒。
Recently I got into a Taxi quickly and we took off for the Airport. We were driving in the right lane when suddenly a black car jumped out of a parking space right in front of us. My taxi driver slam
【摘要】统编教材中，篇幅长、字数多的课文数量有所增加。长课文的确常令教师感觉难教，学生感觉难学，教学效果不尽人意。实践证明，只要在导入环节善于誘导，使学生想学，在品读环节精于引导，使学生易学和巧于疏导，使学生乐学，能有效激发学生的阅读期待，轻松完成学习任务，从而提高长课文教学的实效性。 【关键词】小学语文;长课文;有效教学 统编教材从一年级起，长篇幅的课文有所增加。如，一年级下册的《动物王国开
文章编号：1008-0546（2012）11-0026-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.010 教研活动的目标是要改进教师教学行为、促进教师专业成长、提升理性教学智慧。要实现这一目标，教研活动过程中，仅有理论学习是不够的，还需引导老师用理论指导实践，并结合个体经验审视、反思实践，从而促进专业成
摘要：文章以“镁的提取及应用”的教学为例，讨论新课程背景下运用“情境·探究·感悟” 的三环节教学法。让学生通过体验和参与情境活动，建构、重构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，以发展学生的社会性、个性和创造性。 关键词：情境；探究；感悟；课堂教学 文章编号：1008-0546（201２）０３-00８６-0２ 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９
文章编号：1008-0546（2013）07-0082-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.032 不久前，我在高二选修班开设了《化学反应速率》（第一课时）的组内公开课。学生在化学2中已经接触过化学反应速率的概念，本节内容是在原先的基础上适当的拓宽和延伸。回顾复习学过的相关知识，合理适度的进行知识迁移，学生