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问题的发现：
高三学生进入复习阶段，相当一部分同学化学方程式的记忆不达标，每节课还需用一定时间提问化学方程式，一些常见物质的化学式、电子式不会写，一些基本的化学仪器图不认识，如02届学生在高考前仿真模拟考试中，有一道识别仪器题中的蒸发皿，初中生就该熟悉的这个仪器，高三学生中竞有30%的学生答成坩埚等。
本学期高二期中考试，教务处委托我命制一份高二化学卷，为了测试学生基础知识掌握的情况，我将课本中的原题搬上试卷（占总分的70%），然后加上几个高考的易、中档题。结果普通班平均分：52，重点班平均分：70。
近几年新授课时，重视资料，轻视课本的现象极为严重；由初中到高中学习方法转变的不好，学习能力不强，资料大多是大而全、繁而难，“冲顶”题目偏多，使学生在资料上耗时耗力较多，而在课本上下的功夫较少，造成学生基础越来越差，渐渐陷入困境，学习兴趣丧失，无法可持续发展。
一、问题产生的原因
教学的基本原则把握不够。因材施教和循序渐进是教学的基本原则，教学过程中必须严格遵循，想一步到位必然是适得其反，遵循教学原则，保持学生可持续发展的良好态势，是坚定学生学习信心和保持学生学习兴趣的必要条件。
近年高中的连年扩招，学生人数的翻番，使师生的平均水平都下降不少，从小学到初中，由于基础教育的薄弱，大量优秀生通过择校到了当地市一级高中，我们县级中学招的学生大多是二三流成绩的学生。
高中新授课时，每科都有一本辅助用书，辅助资料大多题多且难，不是知识超纲就是能力超纲，而学生见题就做，心里总是想这些题是应该会的，见多才能识广，恨不能做尽天下题，殊不知，题海无边是不可能做尽的，所以就冲淡了对课本的学习，影响了对基础知识的掌握。
二、问题的解决方法
严格遵循教学的基本原则：循序渐进。备课的起点要放在学生现有的基础上，把握最近发展区原则，使学生能逐步提高。在高中的各个阶段都要贯穿这一指导思想：“狠抓基础，形成体系，狠抓落实，全面提高，以不变应万变，以有限对无限”。基本知识是“不变“和”“有限”的，题海是千变万化，漫无边际的。这样才能使学生保持良好的求知欲。
分层次教学——因材施教。由于高中的大量扩招，学生的成度参差不齐，高一学生可分为三个层次进行教学，上三分之一为当年高考能考上者，中三分之一为补习一年能考上者，下三分之一为通过职业介绍职业培训直接上班者。
新授课时一定要慎定资料。每一种资料都是对全国发行的，全而难是普遍特点，最好自己编写适合自己的资料——适用学案。在学案中根据本节课的学习目标和学生现有的知识和能力基础，将学生应知应会的知识点练习题展示出来，使学生通过课堂的学习，彻底掌握。
三、具体的阶段目标及设施办法
高一新生入学，注意复习与高中联系紧密的初中知识。因为初中化学是化学的启蒙教材，而初中一年的学习时间内，既学习新课，又要复习参加中考，使学习能力一般的同学往往化学基础差。
注意学生学习习惯的养成，每天的学习任务必须按时完成，不能有差不多的思想。
新授高中课，务必使学生达到学习目标，对教学目标中规定的学习内容记住——明白——会用。教学过程如一部电视连续剧，一节课如电视剧中的一节，每一节都演好了，整部电视剧的质量就提高上去了，所以必须搞好每节课的课堂设计。
搞好阶段复习。阶段复习可分为周复习、月复习，期中期末复习。在复习过程中特别要注意典型积累，每一单元的典型题使学生做到一看就会，一做就对。打好基础，举一反三。
每一章学完后要有章后检测，检测卷的选题要注意不要难度太大，因为高考题的难度已经降下来了，由原来的难、中、易题2∶6∶2变成了1∶6∶3，高考题理综的全卷的难度由0.55降为0.55~0.65，高考评价目的由“以甄别和选拔为主要目的”转向“辅以激励和促进学生主动学习和发展为宗旨”，所以选题要精，难度以高考题的易中档为参考。
例如，在学习氮族元素时不但要领会氮、磷这些单质及其化合物以元素族为线索的一般规律与特殊规律。还需要结合学习进程分别领会它们以周期为线索的一般规律和特殊规律。然后以此为出发点，将已学过的同类物质（如都是非金属单质或都是非金属氢化物）作进一步的考察对比和研究，把所得的结论整理成规律贮存于记忆中以便在进一步学习时再做深化与发展，这样得到的知识将不再是散装的凌乱的而是网络化结构化的知识。在使知识网络化的进程中培养了自己的思维能力，并为记忆、复述、再现和辩认建立了较为牢固的基础。
总之，平时教学必须注意教学目标的阶段性，新授课该达到什么目标，阶段复习课该达到什么目标，高三复习该达到什么目标，做为教师一定清楚，不能一步到位，不能“一棍子”把学生“打晕“，让学生循阶而上，台阶不要太高，让学生始终保持旺盛的求知欲和良好的可持续发展的能力。
（作者联通：056600河北临漳县第一中学）
高三学生进入复习阶段，相当一部分同学化学方程式的记忆不达标，每节课还需用一定时间提问化学方程式，一些常见物质的化学式、电子式不会写，一些基本的化学仪器图不认识，如02届学生在高考前仿真模拟考试中，有一道识别仪器题中的蒸发皿，初中生就该熟悉的这个仪器，高三学生中竞有30%的学生答成坩埚等。
本学期高二期中考试，教务处委托我命制一份高二化学卷，为了测试学生基础知识掌握的情况，我将课本中的原题搬上试卷（占总分的70%），然后加上几个高考的易、中档题。结果普通班平均分：52，重点班平均分：70。
近几年新授课时，重视资料，轻视课本的现象极为严重；由初中到高中学习方法转变的不好，学习能力不强，资料大多是大而全、繁而难，“冲顶”题目偏多，使学生在资料上耗时耗力较多，而在课本上下的功夫较少，造成学生基础越来越差，渐渐陷入困境，学习兴趣丧失，无法可持续发展。
一、问题产生的原因
教学的基本原则把握不够。因材施教和循序渐进是教学的基本原则，教学过程中必须严格遵循，想一步到位必然是适得其反，遵循教学原则，保持学生可持续发展的良好态势，是坚定学生学习信心和保持学生学习兴趣的必要条件。
近年高中的连年扩招，学生人数的翻番，使师生的平均水平都下降不少，从小学到初中，由于基础教育的薄弱，大量优秀生通过择校到了当地市一级高中，我们县级中学招的学生大多是二三流成绩的学生。
高中新授课时，每科都有一本辅助用书，辅助资料大多题多且难，不是知识超纲就是能力超纲，而学生见题就做，心里总是想这些题是应该会的，见多才能识广，恨不能做尽天下题，殊不知，题海无边是不可能做尽的，所以就冲淡了对课本的学习，影响了对基础知识的掌握。
二、问题的解决方法
严格遵循教学的基本原则：循序渐进。备课的起点要放在学生现有的基础上，把握最近发展区原则，使学生能逐步提高。在高中的各个阶段都要贯穿这一指导思想：“狠抓基础，形成体系，狠抓落实，全面提高，以不变应万变，以有限对无限”。基本知识是“不变“和”“有限”的，题海是千变万化，漫无边际的。这样才能使学生保持良好的求知欲。
分层次教学——因材施教。由于高中的大量扩招，学生的成度参差不齐，高一学生可分为三个层次进行教学，上三分之一为当年高考能考上者，中三分之一为补习一年能考上者，下三分之一为通过职业介绍职业培训直接上班者。
新授课时一定要慎定资料。每一种资料都是对全国发行的，全而难是普遍特点，最好自己编写适合自己的资料——适用学案。在学案中根据本节课的学习目标和学生现有的知识和能力基础，将学生应知应会的知识点练习题展示出来，使学生通过课堂的学习，彻底掌握。
三、具体的阶段目标及设施办法
高一新生入学，注意复习与高中联系紧密的初中知识。因为初中化学是化学的启蒙教材，而初中一年的学习时间内，既学习新课，又要复习参加中考，使学习能力一般的同学往往化学基础差。
注意学生学习习惯的养成，每天的学习任务必须按时完成，不能有差不多的思想。
新授高中课，务必使学生达到学习目标，对教学目标中规定的学习内容记住——明白——会用。教学过程如一部电视连续剧，一节课如电视剧中的一节，每一节都演好了，整部电视剧的质量就提高上去了，所以必须搞好每节课的课堂设计。
搞好阶段复习。阶段复习可分为周复习、月复习，期中期末复习。在复习过程中特别要注意典型积累，每一单元的典型题使学生做到一看就会，一做就对。打好基础，举一反三。
每一章学完后要有章后检测，检测卷的选题要注意不要难度太大，因为高考题的难度已经降下来了，由原来的难、中、易题2∶6∶2变成了1∶6∶3，高考题理综的全卷的难度由0.55降为0.55~0.65，高考评价目的由“以甄别和选拔为主要目的”转向“辅以激励和促进学生主动学习和发展为宗旨”，所以选题要精，难度以高考题的易中档为参考。
例如，在学习氮族元素时不但要领会氮、磷这些单质及其化合物以元素族为线索的一般规律与特殊规律。还需要结合学习进程分别领会它们以周期为线索的一般规律和特殊规律。然后以此为出发点，将已学过的同类物质（如都是非金属单质或都是非金属氢化物）作进一步的考察对比和研究，把所得的结论整理成规律贮存于记忆中以便在进一步学习时再做深化与发展，这样得到的知识将不再是散装的凌乱的而是网络化结构化的知识。在使知识网络化的进程中培养了自己的思维能力，并为记忆、复述、再现和辩认建立了较为牢固的基础。
总之，平时教学必须注意教学目标的阶段性，新授课该达到什么目标，阶段复习课该达到什么目标，高三复习该达到什么目标，做为教师一定清楚，不能一步到位，不能“一棍子”把学生“打晕“，让学生循阶而上，台阶不要太高，让学生始终保持旺盛的求知欲和良好的可持续发展的能力。
（作者联通：056600河北临漳县第一中学）