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作为一名年轻的初中英语教师，我觉得英语教学改革应从改革英语课堂教学手段入手，英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。其中，优化英语课堂教学的手段之一就是利用好多媒体教学来丰富教学手段、拓展学生的思维、提高教学的效益。
由于多媒体具有能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学的原则，满足学生的感观需要。在教学中极大的活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，激发学生学习兴趣，提高学习热情。随着新课程改革的到来，多媒体也融入了我的英语课堂教学。从此，我的课堂也发生了质的变化。
一、多媒体教学的优势
1.直观教学增强了学生的学习兴趣
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片和声音，将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
2.发挥学生的主体作用，鼓励创新思维
近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术被越来越多的应用于小学英语课堂。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现，探究和知识建构的主体。多媒体教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。在网络环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，并在教师的激励和引导下，激发起强烈的学习愿望。
对于学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。在实际教学中设计几个问题让学生自主浏览网页，查找资料，在讨论区发表自己的意见，对不明白的问题，通过小组讨论，解答疑问，并鼓励学生从不同方面进行思维，不断提高创新能力。
3.训练骨干，协作学习
由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个年级、同一个班级的学生在学习上存在很大的差异。在整个教学中难免顾此失彼。这些差异可能会使基础好的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去了学习的信心。
针对这些差异，利用分层次教学，先培养骨干，再分组，以骨干带动小组，进行小组式协作学习，使各层次的学生都能得到提高，各小组可以利用多媒体获得适合自己的内容。这样做，可以做到学有所得，同时促进学生间良好的人际合作关系，培养学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学应该注意的几个问题
1.自己制作课件，用起来得心应手。当今的英语教师都能较多的掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分的表达和传递。
2.屏幕不能代替板书。板书是教师运用黑板以精练的文字、图表等传递信息的教学形式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生互动，使学生的思维和教师的启迪保持高度一致，进一步深化教学内容，连贯知识体系，突出教学重点，使一节课的知识条理化、系统化。现实中不少老师利用多媒体教学时已经抛弃了粉笔和黑板，使精练的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上也仅是一晃而过，这样的课堂教学效果是不言而喻的。我认为应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，追求最佳效果。
3.课件不能代替教材。课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。有些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的实际，把课件制作的色彩艳丽，画面设置的变化多端，让人眼花缭乱，却不知这样做既冲淡了主题，又浪费了时间。在这样的课堂里，“原汁原味”的教材被肢解的面目全非，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着课件内容的变化而调整，根本无暇顾及教材，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背了多媒体技术使用的初衷。
多媒体技术的优势会随着多媒体技术的发展不断涌现出来。在英语课堂教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，实现英语课堂创新教育，为祖国培养出更多创新人才。多媒体课件作为一种现代化的教学手段必将引起课堂教学的革命，推动课堂的发展。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究、和解决。让多媒体教学真正辅助、优化我们的英语课堂，成为我们教学中的得力助手。
参考文献：
1.英语新课程标准
2.教育部 交际教学法初探［M］基础英语论文集.北京：外语教学与研究出版社，2003；10：215～216
由于多媒体具有能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学的原则，满足学生的感观需要。在教学中极大的活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，激发学生学习兴趣，提高学习热情。随着新课程改革的到来，多媒体也融入了我的英语课堂教学。从此，我的课堂也发生了质的变化。
一、多媒体教学的优势
1.直观教学增强了学生的学习兴趣
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片和声音，将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
2.发挥学生的主体作用，鼓励创新思维
近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术被越来越多的应用于小学英语课堂。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现，探究和知识建构的主体。多媒体教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。在网络环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，并在教师的激励和引导下，激发起强烈的学习愿望。
对于学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。在实际教学中设计几个问题让学生自主浏览网页，查找资料，在讨论区发表自己的意见，对不明白的问题，通过小组讨论，解答疑问，并鼓励学生从不同方面进行思维，不断提高创新能力。
3.训练骨干，协作学习
由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个年级、同一个班级的学生在学习上存在很大的差异。在整个教学中难免顾此失彼。这些差异可能会使基础好的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去了学习的信心。
针对这些差异，利用分层次教学，先培养骨干，再分组，以骨干带动小组，进行小组式协作学习，使各层次的学生都能得到提高，各小组可以利用多媒体获得适合自己的内容。这样做，可以做到学有所得，同时促进学生间良好的人际合作关系，培养学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学应该注意的几个问题
1.自己制作课件，用起来得心应手。当今的英语教师都能较多的掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分的表达和传递。
2.屏幕不能代替板书。板书是教师运用黑板以精练的文字、图表等传递信息的教学形式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生互动，使学生的思维和教师的启迪保持高度一致，进一步深化教学内容，连贯知识体系，突出教学重点，使一节课的知识条理化、系统化。现实中不少老师利用多媒体教学时已经抛弃了粉笔和黑板，使精练的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上也仅是一晃而过，这样的课堂教学效果是不言而喻的。我认为应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短，追求最佳效果。
3.课件不能代替教材。课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。有些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的实际，把课件制作的色彩艳丽，画面设置的变化多端，让人眼花缭乱，却不知这样做既冲淡了主题，又浪费了时间。在这样的课堂里，“原汁原味”的教材被肢解的面目全非，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着课件内容的变化而调整，根本无暇顾及教材，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背了多媒体技术使用的初衷。
多媒体技术的优势会随着多媒体技术的发展不断涌现出来。在英语课堂教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，实现英语课堂创新教育，为祖国培养出更多创新人才。多媒体课件作为一种现代化的教学手段必将引起课堂教学的革命，推动课堂的发展。但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究、和解决。让多媒体教学真正辅助、优化我们的英语课堂，成为我们教学中的得力助手。
参考文献：
1.英语新课程标准
2.教育部 交际教学法初探［M］基础英语论文集.北京：外语教学与研究出版社，2003；10：215～216