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教学目标：
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学过程：
活动一：在儿歌情境中认读与书写i、u、ü、y、w
1.小朋友，欢迎来到奇妙的拼音王国！今天，我们将继续汉语拼音的快乐学习之旅，认识三位新的单韵母朋友i、u、ü和两位声母朋友y、w（板书课题）。坐上小火车，我们出发啦！
（1）出示课本情境图：窗外的景色多美呀！我看见乌龟在小河里开心地游来游去。你看见了什么？（看图说话）
（2）编儿歌：红色屋顶真美丽，草儿青青树儿绿。妈妈洗衣我喂鱼，乌鸦和我是邻居。
2.在这美好的画面里，藏着单韵母i、u、ü，你找到了吗？
（1）生看图说话，识记字母形状。
（2）编儿歌：衣服衣服i i i，乌龟乌龟u u u，小鱼小鱼ü ü ü。
3.“衣、乌、鱼”的读音，能帮助我们记住i、u、ü的发音。
（1）师示范发音，生观察口形，模仿发音。
（2）编儿歌：牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü。
4.单韵母i叫小i，她的妈妈叫大y。单韵母u叫小u，他的妈妈叫大w。大y、大w是声母，读的时候要比小i、小u轻短些。
（1）大y、大w也藏在了图画里，请你找一找。
（2）编儿歌：大y大y像树杈，大w大w像屋顶。
5.单韵母i、u、ü和声母y、w住进了四线格。
（1）师范写，生书空，观察i、u、ü、y、w的占格与笔顺。
（2）翻开课本第23页，找到四线格，按笔顺把i、u、ü、y、w描红一个，书写一个。注意书写的姿势：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。（练习书写，个别辅导。）
（3）小伙伴写得怎么样？请你评一评。（相机奖励“正确花”“清洁花”“美观花”）
（设计意图：儿歌具有形象性、趣味性、知识性的特点。开课伊始，在儿歌情境中引领学生进入拼音王国，利用一首首生动形象、朗朗上口的儿歌，读准字母的音，记忆字母的形，把学拼音、识字、朗读、积累语言有机地整合起来。）
活动二：在故事情境中认读yi、wu、yu，了解i、ü标调规则和ü上两点省写规则
1.小朋友把字母写得工工整整，拼音国王真高兴！他要给你们讲故事，认真聆听、积极思考的孩子，将担任故事小助手。
（1）i、u、ü和ɑ、o、e一样，也有四顶声调帽子。（生把声调卡片按四声顺序排列）
（2）小i是个爱美的小姑娘，头上扎着蝴蝶结。她戴上帽子，蝴蝶结就被遮住了。（生把声调卡片放在i上面，擦掉i上的点。）
（3）小ü是个爱哭的小娃娃，上面两点是他的眼泪。他戴上帽子，却不肯擦掉眼泪。（生把声调卡片放在ü上面）
（4）小u为小i和小ü编了一首《戴帽歌》，他拍着手唱了起来：“小i戴上帽，一点要去掉。小ü戴上帽，两点不去掉。”
2.知道了 i和ü的标调规则，我们给i、u、ü戴上四声帽。（练习标调）
3.帽子全都戴对了，拼音国王竖起了大拇指。他乐呵呵地把故事接着往下讲。
（1）有一天，小i、小u、小ü想去公园里玩。可他们年纪太小，又不識路，怎么办呢？（生找出卡片i、u、ü）
（2）大y妈妈对小i说：“小i小i，我带你去。”大y小i走在一起，变成了音节yi。（生找出卡片y，放在i前面。）
（3）大w妈妈对小u说：“小u小u，我带你去。”大w小u走在一起，变成了音节wu。（生找出卡片w，放在u前面。）
（4）小ü的爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来：“小ü小ü别哭了，擦掉眼泪，我带你去。”于是，小ü擦掉两滴眼泪，笑嘻嘻地拉住了大y的手。大y小ü走在一起，变成了音节yu。（生把卡片y放在ü前面，擦掉ü上的两点。）
（5）他们走在路上，高兴地唱起了歌：“小ü跟着大y走，去掉两点还读ü。”
4. yi、wu、yu是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认读，要读得响亮。（练习认读）
5.比较：y-i→yi、w-u→wu、y-ü→yu。练读：声母y，韵母i，音节yi;声母w，韵母u，音节wu;声母y，韵母ü，音节yu。（听音取卡）
（设计意图：创造性地使用教材，创设贴近文本的故事情境，最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，把枯燥乏味的拼音知识变成生动有趣的拼音故事，有效地突破本课的教学难点，让课堂变得轻松、愉快而活跃。）
活动三：在游戏情境中认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声
1.读准了整体认读音节yi、wu、yu，拼音国王奖励大家玩游戏。
（1）花儿朵朵开。（按照顺序认读i、u、ü的四声）
（2）苹果落下来。（按照顺序认读yi、wu、yu的四声）
（3）火车轰隆隆。（打乱顺序认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声）
（4）小组争字卡。（借助拼音，认读本册语文书识字表中音节是yi、wu、yu的生字：一、五、雨、语、鱼、无、午、以、衣、乌、医。）
2.看来，拼音是个好帮手，用它识字很轻松。
（设计意图：课标在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式。”本环节设计有梯度的拼音游戏，寓学于乐，让学生在活动中求知，在游戏中巩固，在喜悦中探索，凸显了汉语拼音学习的活动性与趣味性。）
活动四：在生活情境中寻找yi、wu、yu的音节
1.听到夸奖，整体认读音节yi、wu、yu真高兴！他们快乐地玩起了捉迷藏。
（1）yi、wu、yu藏进了小弟弟的儿歌里。我找到了第一行的wū，你找到了谁？（出示注音儿歌：乌云飞，下雨啦，阿姨下班回不了家。来了一个小娃娃，他把雨衣送给她。）
（2）yi、wu、yu藏进了小朋友的名字里。吴小萌的名字里藏着wu，张天宇的名字里藏着yu，你还发现他们藏在了谁的名字里？
（3）yi、wu、yu藏进了生活百宝箱里。yī，一年级，我是一年级的小学生。你能像我一样，用音节yi、wu、yu组词、说句子吗？
（4）yi、wu、yu藏进了小学生的课外书里。谁来读一读课外书的名字？（出示儿童读物：《落叶跳舞》《你好，安东医生》《一条聪明的鱼》）
2.整体认读音节yi、wu、yu很爱捉迷藏，他们藏进了我们的名字里，藏进了欢乐的歌曲里，藏进了有趣的故事里……生活中的每一个角落都能找到他们的身影。
3.放学后，请你和爸爸妈妈一起找一找身边的整体认读音节yi、wu、yu。
（设计意图：本环节对现有的文本进行“活化”处理，由拼音向阅读延展，由文本向生活延展，由课内向课外延展，树立大语文观。）
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 杨 伟
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学过程：
活动一：在儿歌情境中认读与书写i、u、ü、y、w
1.小朋友，欢迎来到奇妙的拼音王国！今天，我们将继续汉语拼音的快乐学习之旅，认识三位新的单韵母朋友i、u、ü和两位声母朋友y、w（板书课题）。坐上小火车，我们出发啦！
（1）出示课本情境图：窗外的景色多美呀！我看见乌龟在小河里开心地游来游去。你看见了什么？（看图说话）
（2）编儿歌：红色屋顶真美丽，草儿青青树儿绿。妈妈洗衣我喂鱼，乌鸦和我是邻居。
2.在这美好的画面里，藏着单韵母i、u、ü，你找到了吗？
（1）生看图说话，识记字母形状。
（2）编儿歌：衣服衣服i i i，乌龟乌龟u u u，小鱼小鱼ü ü ü。
3.“衣、乌、鱼”的读音，能帮助我们记住i、u、ü的发音。
（1）师示范发音，生观察口形，模仿发音。
（2）编儿歌：牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü。
4.单韵母i叫小i，她的妈妈叫大y。单韵母u叫小u，他的妈妈叫大w。大y、大w是声母，读的时候要比小i、小u轻短些。
（1）大y、大w也藏在了图画里，请你找一找。
（2）编儿歌：大y大y像树杈，大w大w像屋顶。
5.单韵母i、u、ü和声母y、w住进了四线格。
（1）师范写，生书空，观察i、u、ü、y、w的占格与笔顺。
（2）翻开课本第23页，找到四线格，按笔顺把i、u、ü、y、w描红一个，书写一个。注意书写的姿势：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。（练习书写，个别辅导。）
（3）小伙伴写得怎么样？请你评一评。（相机奖励“正确花”“清洁花”“美观花”）
（设计意图：儿歌具有形象性、趣味性、知识性的特点。开课伊始，在儿歌情境中引领学生进入拼音王国，利用一首首生动形象、朗朗上口的儿歌，读准字母的音，记忆字母的形，把学拼音、识字、朗读、积累语言有机地整合起来。）
活动二：在故事情境中认读yi、wu、yu，了解i、ü标调规则和ü上两点省写规则
1.小朋友把字母写得工工整整，拼音国王真高兴！他要给你们讲故事，认真聆听、积极思考的孩子，将担任故事小助手。
（1）i、u、ü和ɑ、o、e一样，也有四顶声调帽子。（生把声调卡片按四声顺序排列）
（2）小i是个爱美的小姑娘，头上扎着蝴蝶结。她戴上帽子，蝴蝶结就被遮住了。（生把声调卡片放在i上面，擦掉i上的点。）
（3）小ü是个爱哭的小娃娃，上面两点是他的眼泪。他戴上帽子，却不肯擦掉眼泪。（生把声调卡片放在ü上面）
（4）小u为小i和小ü编了一首《戴帽歌》，他拍着手唱了起来：“小i戴上帽，一点要去掉。小ü戴上帽，两点不去掉。”
2.知道了 i和ü的标调规则，我们给i、u、ü戴上四声帽。（练习标调）
3.帽子全都戴对了，拼音国王竖起了大拇指。他乐呵呵地把故事接着往下讲。
（1）有一天，小i、小u、小ü想去公园里玩。可他们年纪太小，又不識路，怎么办呢？（生找出卡片i、u、ü）
（2）大y妈妈对小i说：“小i小i，我带你去。”大y小i走在一起，变成了音节yi。（生找出卡片y，放在i前面。）
（3）大w妈妈对小u说：“小u小u，我带你去。”大w小u走在一起，变成了音节wu。（生找出卡片w，放在u前面。）
（4）小ü的爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来：“小ü小ü别哭了，擦掉眼泪，我带你去。”于是，小ü擦掉两滴眼泪，笑嘻嘻地拉住了大y的手。大y小ü走在一起，变成了音节yu。（生把卡片y放在ü前面，擦掉ü上的两点。）
（5）他们走在路上，高兴地唱起了歌：“小ü跟着大y走，去掉两点还读ü。”
4. yi、wu、yu是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认读，要读得响亮。（练习认读）
5.比较：y-i→yi、w-u→wu、y-ü→yu。练读：声母y，韵母i，音节yi;声母w，韵母u，音节wu;声母y，韵母ü，音节yu。（听音取卡）
（设计意图：创造性地使用教材，创设贴近文本的故事情境，最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，把枯燥乏味的拼音知识变成生动有趣的拼音故事，有效地突破本课的教学难点，让课堂变得轻松、愉快而活跃。）
活动三：在游戏情境中认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声
1.读准了整体认读音节yi、wu、yu，拼音国王奖励大家玩游戏。
（1）花儿朵朵开。（按照顺序认读i、u、ü的四声）
（2）苹果落下来。（按照顺序认读yi、wu、yu的四声）
（3）火车轰隆隆。（打乱顺序认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声）
（4）小组争字卡。（借助拼音，认读本册语文书识字表中音节是yi、wu、yu的生字：一、五、雨、语、鱼、无、午、以、衣、乌、医。）
2.看来，拼音是个好帮手，用它识字很轻松。
（设计意图：课标在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式。”本环节设计有梯度的拼音游戏，寓学于乐，让学生在活动中求知，在游戏中巩固，在喜悦中探索，凸显了汉语拼音学习的活动性与趣味性。）
活动四：在生活情境中寻找yi、wu、yu的音节
1.听到夸奖，整体认读音节yi、wu、yu真高兴！他们快乐地玩起了捉迷藏。
（1）yi、wu、yu藏进了小弟弟的儿歌里。我找到了第一行的wū，你找到了谁？（出示注音儿歌：乌云飞，下雨啦，阿姨下班回不了家。来了一个小娃娃，他把雨衣送给她。）
（2）yi、wu、yu藏进了小朋友的名字里。吴小萌的名字里藏着wu，张天宇的名字里藏着yu，你还发现他们藏在了谁的名字里？
（3）yi、wu、yu藏进了生活百宝箱里。yī，一年级，我是一年级的小学生。你能像我一样，用音节yi、wu、yu组词、说句子吗？
（4）yi、wu、yu藏进了小学生的课外书里。谁来读一读课外书的名字？（出示儿童读物：《落叶跳舞》《你好，安东医生》《一条聪明的鱼》）
2.整体认读音节yi、wu、yu很爱捉迷藏，他们藏进了我们的名字里，藏进了欢乐的歌曲里，藏进了有趣的故事里……生活中的每一个角落都能找到他们的身影。
3.放学后，请你和爸爸妈妈一起找一找身边的整体认读音节yi、wu、yu。
（设计意图：本环节对现有的文本进行“活化”处理，由拼音向阅读延展，由文本向生活延展，由课内向课外延展，树立大语文观。）
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 杨 伟