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摘要：纵观当今时代的发展趋势，社会已经进入无纸化、信息化的时代，信息技术在各行各业中的应用都十分广泛，信息技术已经成为了当今社会对人才的必备要求之一，因此在中学阶段，教师要重新审视信息技术教学的重要性，改变传统的教学理念，培养学生信息技术的应用能力。基于此，本文针对学生主体论下的中学信息技术教学策略进行具体分析。
关键词：学生主体论;中学信息技术;教学策略
引言：所谓“学生主体论”就是强调在当今的教学模式下，已经不再是教师为主导的形式，而是要充分尊重学生的主体位置，在教学过程中尊重学生的想法和意见，给学生留出展示的机会和空间，培养学生自主思考的意识和能力，为学生的学习和成长奠定基础。另一方面，信息技术教学虽然不是中考的必考学科，但是却是当今社会学生必须具备的基本能力之一，学生如果不具备基本的信息技术应用能力，在今后的工作和生活中都会存在很大的困难。这不利于学生综合能力的发展。
一、中学信息技术教学现状
就目前教育情况来看，有一些中学教师对于信息技术的了解还不够全面，信息技术在一些学校也不够普及，教师对于信息技术也是一知半解，并没有系统的教学方式，教学思维也比较落后，对于学生信息技术的培养意识还不够重视，甚至有一些教师认为培养学生信息技术能力是一件浪费时间的事情。由于中学生最首要的任务是中考，中考的压力让很多学生、家长及教师都倍感压力和紧张，因此，大多数教师仍把学生的理论知识和分数成绩当做唯一的教学目标。信息技术这门学科在中考中不计入分数，也不会纳入中考科目，很多教师对于学生信息技术的教学并不重视，甚至有一些学生感兴趣也会被教师阻止。由于学校教师家长的不重视，忽视学生的真实感受，忽视学生的主体地位，忽视对学生综合素质的培养，必定会导致学生信息技术能力的缺失，学习兴趣的丧失，在今后的学习和工作中也不能很好地应用信息技术来为生活增添色彩，提供帮助。
二、学生主体论下中学信息技术教学的有效策略
（一）分层教学，尊重学生主体的差异化
在中学信息技术教学中，由于学生对信息技术的基础掌握程度不同，教师在教学中要有针对性的进行教学，不能以同一个标准要求所有学生，这样会打消学生的学习积极性，教师要将学生进行合理科学地分层，针对不同层次的学生开设不同层次的教学内容。将同一个教学任务，对不同的学生设计不同难度的训练要求。教师针对基础较好的学生，教学过程中要适当地引导与点拨，给学生足够的发挥空间，让学生充分发挥学习的自主能动性;针对基础较差的学生，课堂教学模式主要是以教师讲解为主，对学生多加一些重视，并且要给予学生足够的耐心和爱心，不要打消学生学习积极性，对于学生要进行适当地表扬和鼓励，让学生知道，自己是可以完成学习任务的，找到自身的价值，从而提升信息技术能力。
（二）采取小组合作学习方式，调动学生学习主动性
在中学信息技术教学中，想要充分尊重学生的主体地位，就必须要给学生发挥自主学习能力的机会，教师要正视自身的角色定位，在教学中进行正确适当的引导，将自主发挥的机会留给学生，其中组织小组合作学习是一项有效的途径，学生可以通过小组交流讨论在解决一些信息技术的问题，通过亲身参与也能够增强学生对于信息技术知识的理解，并且将信息技术灵活应用。例如：在八年级《美化数码照片》的教学过程中，教师可以先将学生进行分组，之后应用多媒体设备给学生播放几组对比照片，让学生通过组内交流讨论几组照片的观赏度，以及学生对几组照片欣赏的看法，初步培养学生的审美意识，再调动起学生学习兴趣之后，传授给学生美化照片的技巧和方式，让学生通过信息技术将照片进行美化，学生通过照片的变化能够加强对于信息技术学习的积极性。
（三）采用任务驱动式教学，加强学生自主学习的意识
所谓“任务驱动式教学”，主要强调的是教师在信息技术教学中要给学生布置难度适宜的任务，鼓励学生通过自主学习和自主思考来解决问题，学生在解决问题、完成任务的过程中就能够潜移默化的理解和记忆信息技术知识，在亲自操作的过程中能够提高信息技术的应用能力。例如：在八年级关于WORD文件相关的操作教学中，教师先向学生讲解一些基本技巧，因为WORD教学是信息技术中的基础教学，因此教师完全可以给学生布置自主完成的任务，比如让学生利WORD进行简单的文字排版，插入一些图片、表格等，让学生通过自身的尝试来完成任务，提高信息技术应用水平。
结束语：
综上所述，在当今社会发展的大背景下，教师必须要重新审视信息技术教学的重要性，在中学教育体系中，不能只注重学生文化知识的教学，也要注重信息技術教学的改革，因为信息技术已经成为了社会对人才的必备要求，教师一定要注重学生综合能力的培养，要全力将学生培养成全能型人才，帮助学生真正能够在社会生活和工作中占据一席之地。
参考文献：
[1]张娣银. 学生主体论下中学信息技术教学策略的创新[J]. 考试周刊， 2016（47）：125-125.
[2]刘炳荣. 学生主体论下中小学信息技术教学策略创新[J]. 中小学电教（下半月）， 2015（12）：37-38.
关键词：学生主体论;中学信息技术;教学策略
引言：所谓“学生主体论”就是强调在当今的教学模式下，已经不再是教师为主导的形式，而是要充分尊重学生的主体位置，在教学过程中尊重学生的想法和意见，给学生留出展示的机会和空间，培养学生自主思考的意识和能力，为学生的学习和成长奠定基础。另一方面，信息技术教学虽然不是中考的必考学科，但是却是当今社会学生必须具备的基本能力之一，学生如果不具备基本的信息技术应用能力，在今后的工作和生活中都会存在很大的困难。这不利于学生综合能力的发展。
一、中学信息技术教学现状
就目前教育情况来看，有一些中学教师对于信息技术的了解还不够全面，信息技术在一些学校也不够普及，教师对于信息技术也是一知半解，并没有系统的教学方式，教学思维也比较落后，对于学生信息技术的培养意识还不够重视，甚至有一些教师认为培养学生信息技术能力是一件浪费时间的事情。由于中学生最首要的任务是中考，中考的压力让很多学生、家长及教师都倍感压力和紧张，因此，大多数教师仍把学生的理论知识和分数成绩当做唯一的教学目标。信息技术这门学科在中考中不计入分数，也不会纳入中考科目，很多教师对于学生信息技术的教学并不重视，甚至有一些学生感兴趣也会被教师阻止。由于学校教师家长的不重视，忽视学生的真实感受，忽视学生的主体地位，忽视对学生综合素质的培养，必定会导致学生信息技术能力的缺失，学习兴趣的丧失，在今后的学习和工作中也不能很好地应用信息技术来为生活增添色彩，提供帮助。
二、学生主体论下中学信息技术教学的有效策略
（一）分层教学，尊重学生主体的差异化
在中学信息技术教学中，由于学生对信息技术的基础掌握程度不同，教师在教学中要有针对性的进行教学，不能以同一个标准要求所有学生，这样会打消学生的学习积极性，教师要将学生进行合理科学地分层，针对不同层次的学生开设不同层次的教学内容。将同一个教学任务，对不同的学生设计不同难度的训练要求。教师针对基础较好的学生，教学过程中要适当地引导与点拨，给学生足够的发挥空间，让学生充分发挥学习的自主能动性;针对基础较差的学生，课堂教学模式主要是以教师讲解为主，对学生多加一些重视，并且要给予学生足够的耐心和爱心，不要打消学生学习积极性，对于学生要进行适当地表扬和鼓励，让学生知道，自己是可以完成学习任务的，找到自身的价值，从而提升信息技术能力。
（二）采取小组合作学习方式，调动学生学习主动性
在中学信息技术教学中，想要充分尊重学生的主体地位，就必须要给学生发挥自主学习能力的机会，教师要正视自身的角色定位，在教学中进行正确适当的引导，将自主发挥的机会留给学生，其中组织小组合作学习是一项有效的途径，学生可以通过小组交流讨论在解决一些信息技术的问题，通过亲身参与也能够增强学生对于信息技术知识的理解，并且将信息技术灵活应用。例如：在八年级《美化数码照片》的教学过程中，教师可以先将学生进行分组，之后应用多媒体设备给学生播放几组对比照片，让学生通过组内交流讨论几组照片的观赏度，以及学生对几组照片欣赏的看法，初步培养学生的审美意识，再调动起学生学习兴趣之后，传授给学生美化照片的技巧和方式，让学生通过信息技术将照片进行美化，学生通过照片的变化能够加强对于信息技术学习的积极性。
（三）采用任务驱动式教学，加强学生自主学习的意识
所谓“任务驱动式教学”，主要强调的是教师在信息技术教学中要给学生布置难度适宜的任务，鼓励学生通过自主学习和自主思考来解决问题，学生在解决问题、完成任务的过程中就能够潜移默化的理解和记忆信息技术知识，在亲自操作的过程中能够提高信息技术的应用能力。例如：在八年级关于WORD文件相关的操作教学中，教师先向学生讲解一些基本技巧，因为WORD教学是信息技术中的基础教学，因此教师完全可以给学生布置自主完成的任务，比如让学生利WORD进行简单的文字排版，插入一些图片、表格等，让学生通过自身的尝试来完成任务，提高信息技术应用水平。
结束语：
综上所述，在当今社会发展的大背景下，教师必须要重新审视信息技术教学的重要性，在中学教育体系中，不能只注重学生文化知识的教学，也要注重信息技術教学的改革，因为信息技术已经成为了社会对人才的必备要求，教师一定要注重学生综合能力的培养，要全力将学生培养成全能型人才，帮助学生真正能够在社会生活和工作中占据一席之地。
参考文献：
[1]张娣银. 学生主体论下中学信息技术教学策略的创新[J]. 考试周刊， 2016（47）：125-125.
[2]刘炳荣. 学生主体论下中小学信息技术教学策略创新[J]. 中小学电教（下半月）， 2015（12）：37-38.