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摘要：学习一种新的技能，特别是自己完全陌生的东西，一开始的兴趣培养很重要，所以在英语学习的起步阶段培养学生浓厚的英语学习兴趣是至关重要的。根据小学生的心理特点，游戏教学是培养兴趣的有力手段，本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。
关键词：小学英语 课堂 游戏
一、游戏教学在小学英语课堂中的必要性
（一）小学英语课程特点
我国《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。玩是儿童的天性，而游戏教学把开发智力和挖掘儿童的潜能结合起来，能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的兴趣。
英语教学的实质就是交际，是通过活动的形式表现出来的。而游戏教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
（二）小学生的心理特点
小学生的兴趣持久性不高，刚接触英语时，往往会因为新鲜感而兴趣十足，但真正学习下去时，面对这26个字母不断变化的奇异组合，学起来可能会感到疲惫，甚至产生厌恶感。要使小学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，把课游戏教学巧妙地穿插在英语堂教学中是一个行之有效的方法。
心理学研究还表明：临下课前的五分钟，学生较易疲劳，注意力分散，这时如果设计一些竞赛类的活动，既可以减轻学生的身心的疲劳，又可以在欢声笑语中结束这节课，使学生意犹未尽，乐学不倦。
二、游戏在小学英语教学中的作用
（一）手脑并用，发展思维
小学英语教学的游戏设计往往是体现在做中学，在玩中学，如词汇类的游戏： magic fingers， magic eyes， word martch， crossword puzzle ，What is missing？能充分调动学生的各种感观，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松地记忆单词。又如在学习动物单词时，让学生模拟动物进行表演：Barking like a dog.（Climb like a bear.）把动作和语言结合起来，根据教师口令表演动物，还训练了学生的反应能力。
（二）吸引注意，提高兴趣
在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练，游戏能使复习变得生动。比如我们在学习了一系列的文具的单词以后，教师拿一个文具让学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们若安排游戏Who is missing？ Who is fast？ magic eyes等，学生的积极性就大为提高，一只只小手又会争先恐后地举起。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来，一堂课四十分钟，如果没有了游戏，课堂教学该会是多么的乏味呢？不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习英语的方式，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，
（三）培养自信，轻松学习
英语教学中，后进生是一个大难题，而羞于开口更是一个普通现象，由一开始的不敢说，没兴趣，听不懂到最后的不想听，后进生对课堂的参与度极低。对此，教师可以设计一些简单的小游戏，因为可以在课堂中玩这个诱因促使后进生参与英语游戏，在游戏中激发学生表达，让学生体验到成就感，及时鼓励和肯定他们，从而增强他们学习英语的自信心。
三、小学英语课堂中游戏的组织与设计
（一）设计游戏
游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点、形式多样的活动，我们的课堂教学才会真正的卓实有效。
（二）开展游戏
在准备好材料、讲清游戏规则后，让学生根据游戏规则进行游戏，在游戏中反复操练。但在游戏过程中，教师要注意一点：小学生天性爱玩游戏，争强好胜，有些学生玩起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声大喊。因此，教师要注意把握火候，对活动局面进行有效的调控。
（三）小结评比
游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。
四、采用游戏教学时应注意的问题：
（一）注重全体学生参与
游戏的设计应面向全体学生，根据好中差，科学地设计，因材施教。在游戏中培养学生学习英语的兴趣，让后进生在游戏中获得学习英语的成就感，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力。
（二）适时、适度、适式
所谓适时是指：游戏设计安排时间要看准时机，要根据学生的实际情况安排。当学生出现疲惫之态时，适时地安排一个游戏可以调节课堂气氛，当学生复习单一时，游戏可以让复习生动、活泼。
所谓适度是指：游戏只是一个教学手段，不能全部取代所有的教学。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，则成了一节游戏娱乐课。
所谓适式是指：有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用，但有些游戏却不是什么内容都合适的，所以要教师要根据教学的具体内容选择合适的游戏方式。
结束语
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
参考文献：
1、《心理学教程》人民教育出版社
2、《中小学英语教学》人民教育出版社
3、《儿童心理学》浙江大学出版社
关键词：小学英语 课堂 游戏
一、游戏教学在小学英语课堂中的必要性
（一）小学英语课程特点
我国《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。玩是儿童的天性，而游戏教学把开发智力和挖掘儿童的潜能结合起来，能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的兴趣。
英语教学的实质就是交际，是通过活动的形式表现出来的。而游戏教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
（二）小学生的心理特点
小学生的兴趣持久性不高，刚接触英语时，往往会因为新鲜感而兴趣十足，但真正学习下去时，面对这26个字母不断变化的奇异组合，学起来可能会感到疲惫，甚至产生厌恶感。要使小学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，把课游戏教学巧妙地穿插在英语堂教学中是一个行之有效的方法。
心理学研究还表明：临下课前的五分钟，学生较易疲劳，注意力分散，这时如果设计一些竞赛类的活动，既可以减轻学生的身心的疲劳，又可以在欢声笑语中结束这节课，使学生意犹未尽，乐学不倦。
二、游戏在小学英语教学中的作用
（一）手脑并用，发展思维
小学英语教学的游戏设计往往是体现在做中学，在玩中学，如词汇类的游戏： magic fingers， magic eyes， word martch， crossword puzzle ，What is missing？能充分调动学生的各种感观，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松地记忆单词。又如在学习动物单词时，让学生模拟动物进行表演：Barking like a dog.（Climb like a bear.）把动作和语言结合起来，根据教师口令表演动物，还训练了学生的反应能力。
（二）吸引注意，提高兴趣
在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练，游戏能使复习变得生动。比如我们在学习了一系列的文具的单词以后，教师拿一个文具让学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们若安排游戏Who is missing？ Who is fast？ magic eyes等，学生的积极性就大为提高，一只只小手又会争先恐后地举起。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来，一堂课四十分钟，如果没有了游戏，课堂教学该会是多么的乏味呢？不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习英语的方式，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，
（三）培养自信，轻松学习
英语教学中，后进生是一个大难题，而羞于开口更是一个普通现象，由一开始的不敢说，没兴趣，听不懂到最后的不想听，后进生对课堂的参与度极低。对此，教师可以设计一些简单的小游戏，因为可以在课堂中玩这个诱因促使后进生参与英语游戏，在游戏中激发学生表达，让学生体验到成就感，及时鼓励和肯定他们，从而增强他们学习英语的自信心。
三、小学英语课堂中游戏的组织与设计
（一）设计游戏
游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点、形式多样的活动，我们的课堂教学才会真正的卓实有效。
（二）开展游戏
在准备好材料、讲清游戏规则后，让学生根据游戏规则进行游戏，在游戏中反复操练。但在游戏过程中，教师要注意一点：小学生天性爱玩游戏，争强好胜，有些学生玩起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声大喊。因此，教师要注意把握火候，对活动局面进行有效的调控。
（三）小结评比
游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。
四、采用游戏教学时应注意的问题：
（一）注重全体学生参与
游戏的设计应面向全体学生，根据好中差，科学地设计，因材施教。在游戏中培养学生学习英语的兴趣，让后进生在游戏中获得学习英语的成就感，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力。
（二）适时、适度、适式
所谓适时是指：游戏设计安排时间要看准时机，要根据学生的实际情况安排。当学生出现疲惫之态时，适时地安排一个游戏可以调节课堂气氛，当学生复习单一时，游戏可以让复习生动、活泼。
所谓适度是指：游戏只是一个教学手段，不能全部取代所有的教学。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，则成了一节游戏娱乐课。
所谓适式是指：有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用，但有些游戏却不是什么内容都合适的，所以要教师要根据教学的具体内容选择合适的游戏方式。
结束语
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
参考文献：
1、《心理学教程》人民教育出版社
2、《中小学英语教学》人民教育出版社
3、《儿童心理学》浙江大学出版社