激发兴趣 讲求方法 提高低年级学生识字教学效率

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  《小学语文课程标准》指出,识字教学是阅读和写作基础,识字教学在低年级语文教学中占据重要位置。要加强识字教学,必须注重识字方法的研究,识字教学方法对识字的作用犹如渡河之船和过河之桥,没有好的桥与船是不能达到彼岸的。通过实践,我发现,激发学生识字兴趣、讲求学习方法,是提高学生的识字量、培养学生识字能力的正确而有效的途径。
  
  一、创设契机,提高学生的识字兴趣
  
  低年级学生由于年纪小,注意力难很长时间集中,加之小学低年级识字量大,教学内容枯燥无味,学生的积极性不容易调动,如果能采取丰富多彩的识字方法,对调动学生的识字兴趣就能起到事半功倍的效果。
  1. 直观演示法。根据低年级的好奇心强的特点,在教学时,可以指导学生看图、投影片、实物等来激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识字变为形象识字,可收到记得快、记得牢的效果。例如第一册拼音的识字中,教学内容是象形字“口耳火鸟羊月日”这几个字时,我利用幻灯片把这几张形状与古代的字比较,并把它们逐步演变到现在的字的过程在屏幕上放映出来,这样马上就吸引了学生,集中了他们的注意力。实践证明,直观演示法识字,学生的印象深,掌握生字比较牢固,教学效果明显。
  2. 游戏法。识字的“机械化”枯燥无味,容易引起学生的厌倦情绪,从而影响学习的效果。在教学中教师设计各种与生字联系起来的游戏,可以激发学生的学习积极性,有效提高识字效果。例如:
  (1)摘水果:教师先画出不同的果树,再把有形近字的水果形卡片贴到相应的卡片上,如玉五、踢跑、车东等。教师读哪个字,就让学生把这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
  (2)找朋友:教师把生字卡发到学生手中,一个学生拿着“国”字说:“我是‘国’,谁和我做朋友?”另一个拿着“家”的学生和“国”和在一起,说:“我是家,我们组成‘国家’。”然后全班读“国家”。还有一个拿着旗的学生也站起来说:“我是‘旗’,也是‘国’的好朋友,我们可以组成国旗。”同样全班读“国旗”。
  (3)动物找食:教师在黑板上贴上带有汉字的食物画。如萝卜、竹叶、小虫,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、小羊、白兔、熊猫,让学生分别读出各种动物喜欢的食物,相应贴在一起。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生思维能力。
  3. 情景法。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,教师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,教师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。
  
  二、重视学法指导,提高学习效率
  
  1. 指导学生分析字形。
  在语文教学中,教给学生分析字形的步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而建立识字的思维模式。首先是在课堂上自学,让学生观察生字,看字形,记字音;然后小组讨论用什么方法才能记住这些字;最后教师引导学生通过讨论总结出识字方法。
  (1)减件法:在熟字上去掉一些部件认识一个生字的方法,如:“咸”是“减”去掉“冫”。“丢”掉了一笔就变成了“去”,“家”没有了房盖就成了“豕”。这样课堂的气氛活跃了,学生学习的兴趣也提高了。
  (2)加件法:在熟字的基础上添加某些部件的识字方法,如“遍”和“扁”。可以利用游戏的方法,让一些学生来扮演偏旁,一些学生来扮演学过的生字,让他们通过找朋友的游戏来记忆生字,效果不错。
  (3)换件法:通过替换部件识字的方法,如“晴”与“睛”、“遍”与“篇”、“杨”与“扬”的认识等。有了这些方法,教师在教学中应有意识地通过传递——模仿——积累——选择——组合的过程,使教法真正成为学生的学法,进一步提高学生的识字效果。
  2. 注意练习要有实效,书写要讲究方法。
  反复练习并不意味着练习的次数愈多愈好,多练习固然可以使儿童更好地识字,但效果并不是随练习的次数增加而按比例增加的,不能盲目多练,这样会使学生增加负担。为了提高效率,练习次数要适当,那种一次要儿童把生字抄十遍二十遍的做法,实践证明效果并不理想,有時会起反作用。据研究证明在一定的教学程序中,一个生字平均练习3次,在计时测验时就可以是错误率降到7%以下,因此,提高学生科学的抄写方法,“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“行”为例,看:只看字形结构。“行”时左右结构的字,写时应注意左窄右宽。找:指找起笔的位置,一个字除关键笔画外,起笔是写好字的关键所在。“行”中的起笔在左上格,略低于左边的第一撇,找出几笔关键笔画进行描和写。背:指不看书通过回忆书写,然后再对照样子比较并加以改正。
  
  三、注重识字与阅读的结合
  
  儿童的语言教学必须从识字教学入手,只有积累了一定数量的字才有进一步开展别的语文活动的基础。提供给与儿童相适应的刊物供儿童阅读,阅读时体会识字的成就感,这样不仅可以提高儿童的阅读兴趣,更能激发儿童识字的欲望,使识字和阅读相互促进。
  在识字教学中,提高学生识字兴趣,同时使学生学会识字方法,培养学生识字能力,是提高识字教学效率的关键因素。学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力,还让学习生字成为了一种乐趣。教师在适当的时候要组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,并及时调整学习的方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。
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