口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，从而达到特定的交际目的的活动。口语交际注重培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。
　　怎样上好口语交际课，培养学生的口语交际能力，让口语交际课成为学生展示自己的舞台？
　　一、创设贴近生活的交际情景，让口语交际有氛围
　　新课标指出口语交际教学活动“应在具体的交际情境中进行”。教师要因时、因地、因人制宜，创设情境，努力选择贴近生活的、学生感兴趣的话题。根据学生的特点，精心策划，借助语言、媒体、游戏、故事、模拟生活等创设情境，给学生营造口语交际的氛围。以激发学生的说话欲望，让学生想说、敢说、乐说，并使每一个学生都能积极参与到语言实践活动中去，让学生在实践中亲身经历，体验语言的互动过程，提高与人沟通、交往的能力。如，我在教学《打电话》时，在课前我做好安排，让一个小朋友留在家里过生日。进教室后，我说：“同学们，今天我们班的一个小朋友没有来上课，他说今天是他的生日，晚来一点儿。我们班的小朋友过生日了，我们应该怎样做呢？”學生马上说：“老师，我们打个电话祝他生日快乐吧！”我也赞同地说：“这个主意好。那我们想一想，在电话里该怎么对他说呢？”我先让同桌学生互相练习一下，再指名上台演示打电话，其他同学仔细看，认真听，看完相互评议。师生共同参与，合作交流，通过评议引导学生明白：打电话要先拨号；拨通电话，对方接听时，先问好，让演示的学生向这位同学祝贺生日。通过我精心设计，引导学生先练习说话，再让学生进行亲自实践，上台表演，最后师生共同评议，进一步让学生明确打电话的要求：打电话时，双方要做到热情礼貌，说话清楚，认真倾听对方的话，结束不忘说再见。让学生在语言交往中，在充分的口语交际实践中，与人的交往能力，交往礼仪和灵活应对的能力得到发展。
　　二、多向互动，让口语交际有活力
　　口语交际课中，教师要十分注重让学生多向互动，让口语交际有活力。要有生生之间，师生之间，小组之间的互动。教师始终是学生口语交际的组织者、引导者和参与者。要引导学生的思考，组织学生的交际过程，参与学生的互动交流。共同评价交流情况，使交际活动成为学生质朴的语言交流，真诚的心灵对话。通过多项活动，课堂成了学生表演的舞台，使学生不仅得到了口语交际的锻炼，还懂得了与人交往应有的文明礼仪，学会主动与人交往。
　　三、融口语交际于各门学科中
　　口语交际能力是一种综合能力，口语交际教学不能只局限于口语交际课，还应渗透于各门学科中。教师要充分利用教材资源，把口语交际巧妙地融于各门学科教学过程中。在各门学科课堂中要求学生朗读、回答问题，生生之间、师生之间进行简单的对话时，要用普通话，表达准确，语句通顺，尽量能说一句完整的话；语速适中，把话说得简明扼要；说话时态度自然、大方，这样随时随地使学生养成良好的口语交际习惯。同时，学校生活也蕴藏着丰富的口语交际的素材，教师要善于发现，善于捕捉生活中的情景，及时地为学生提供口语交际的平台。
　　四、融口语交际于社会活动中
　　口语交际还应“重视在生活中实践”。学生的日常生活中存在着大量的口语交际活动。如：自我介绍、当导游介绍家乡的名胜古迹、讲故事、做游戏、演讲等，教师要充分利用这些活动组织学生进行口语交际的学习和锻炼。其次，要让学生走向社会，到生活中去进行口语交际实际活动。如：上街购物、学习推销商品、参观访问、调查等。让学生在这些体验活动中深入生活、接触社会，学会和各种人进行交流。这些体验活动给学生提供了口语交际的实践空间及展示才华的多彩舞台。学生在生动的活动中实践，在真实的人际交往中锻炼，学会进行人际沟通和社会交往，人际交流的综合素养得到培养，为学生今后更成功地走向社会，打下良好的人文基础。
　　编辑 谢尾合