在课堂上教师与学生之间的关系是创设言语情景的关键，决定着整个课堂的交际氛围。可以说英语课堂上融洽、开放的师生关系是课堂交际化的关键，具体体现在以下几个方面。
　　
　　一、平等地对待学生
　　
　　教与学是相辅相成的，学生是主体，教师起指导作用，如果教师和学生都非常投入地互相配合并且配合默契的话，这种平等、融洽的师生关系将能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更活跃。在课堂上，教师应注意以下几点。
　　1.教师不要低估学生的创造力，包办过多。当学生回答出现困难时，应先了解学生的意愿再决定如何引导学生表达他想说的话，并鼓励学生造出有创意的句子和对话，这样才能达到“语言是用来表达思想”的目的。
　　2.营造宽松的课堂气氛。不要过多打断学生的思路，过多引导和纠错，要允许学生的话题偶尔偏离谈话主题。对学生表达中出现的一些错误不要急于纠正，更不可表现出不耐烦。
　　3.不要“漠视”学困生。在课堂上经常把注意力放在英语好的学生身上，对学困生不理不睬，长此以往会造成严重的两极分化。对学困生应多鼓励，即使是很小的进步，也要及时表扬。
　　
　　二、让学生主动参与
　　
　　参与可分为有形的、可观察到的参与和无形的、心理的参与。教学活动包括简答、朗读、小型对话等等。此类活动能使每个学生都参与进来，例如齐声朗读，集体问答。
　　为了使课堂活动紧张而活泼，保持学习劲头，个别提问的顺序也是非常重要的。基本上有两种做法。
　　1.以固定顺序提问按座号顺序轮流提问或者按座位从第一排一直提问到最后一个。这样一问到底，被提问过的学生就可能无事可做。
　　2.无固定顺序提问可先按组提问几个学生后再按排提问，中间偶尔还可重复提问一两个学生。这样每个学生随时可能被提问到，因此大多数学生都会积极思考、主动参与活动。还要注意学生语言学习行为是否积极主动，是否有意义、有兴趣。我们所要做的就是让学生爱学习，对学习有兴趣，为了保持这种兴趣我们就得给他们一种学习安全感，一种伙伴关系感。要使师生关系成为一种伙伴关系，教师对学生就得有浓厚的爱，给予充分的理解，并且有足够的耐心。
　　
　　三、教师的激励会给学生学好英语提供“安全感”
　　
　　当学生在学习上取得成绩时，教师要及时给予肯定和鼓励，并提出更高的要求。教师在设计课堂活动时要为每个学生找出其力所能及的目标，以保证他们获得成功。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高效的作用。”教师的激励会给学生接受教育、学习英语提供“安全感”，给学生以愉快的学习气氛，让学生在愉快、安全的环境中学习，使他们的注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力的进程，增强自信心和上进心，朝着更高的目标前进。（作者单位：吉水县文峰镇中心学校）
　　责任编辑 方 玉