摘 要：作为初中体育教学中的重要一部分，初中田径教学效率在很大程度上影响着体育教学在培养学生体育核心素养方面的作用，以及提高学生发展水平的有效性。趣味教学法是现代体育教学中最有效的教学方法，将这种教学方法应用于初中田径教学中，可以充分挖掘田径学习兴趣，激发学生田径学习积极性，从而达到初中田径教学目的。本文从田径趣味教学的内涵入手，分析了趣味教学在当前初中田径教学中应用的优势，提出了兴趣教学法在初中田径教学中应用的有效策略。
　　关键词：趣味教学;初中体育;田径教学
　　一、 引言
　　田径教学是体育教学中的传统项目，并且在传统的体育教学中，很多学生会形成体育教学=田径教学=跑步的思维，认为体育课就是做做课前准备操，再跑跑步。这种体育课堂极大地磨灭了学生对体育学习的兴趣，更多的是将体育课程当成自由活动时间，因而导致学生在体育课堂学习中不认真、不耐烦。尤其在初中田径体育教学中，简单的“练跑”，使得学生没有耐心学习、练习田径技能，甚至在队伍中存在打闹的情况，还有的学生绞尽脑汁找理由逃避田径练习。这些都极大地降低了初中田径教学效率，增加了学生在田径课堂学习中运动损伤的发生率。想要改变这种情况，在体育教学中就可以经常采用趣味教学法，增强体育活动的趣味性，吸引学生主动参与进来，提升教学效率。将田径知识和技能与有趣的教學方法结合起来，为学生营造轻松、愉快、有趣的课堂氛围，激发学生积极参与田径课堂教学活动的动力。让学生主动地去学习更多的知识，丰富学生的思想，在学生掌握丰富理论知识的基础上，让学生能够正确地开展锻炼，收获更加健康的体魄，从而真正地完成好素质教育的教学目标。
　　二、 田径趣味教学
　　田径趣味教学顾名思义就是在田径教学中使用趣味性的教学方法，丰富田径运动教学，教学内容编得生动有趣了，学生就能够积极主动地参与进来，学习的效率自然也就高了。学生掌握的田径知识和运动技能越来越丰富，对于学生今后的身体锻炼和性格的良好成长都是大有裨益的。在初中田径课堂教学中运用趣味教学法，是立足于初中学生特点，符合初中实际学情的。初中阶段，学生正处于精力旺盛、活泼好动、不喜拘束的成长时期，他们喜欢田径课，因为在田径课不同于在教室端坐的拘束，为其旺盛的精力提供了一个发泄渠道;他们又厌烦田径课，因为在田径课上重复的列队、做操、跑步等乏味的练习让他们感受不到体育学习的乐趣，只能够被动、单一地接受老师的安排。在田径课堂教学中运用趣味教学法，是为学生提供体验田径学习趣味的途径，它是一种把培养学生田径学习兴趣当做教学的落脚点，使学生在田径活动中充满快乐情绪的教学形式。这种形式能够满足学生田径学习的心理需求，有效促进学生身心发展，提高初中田径课堂教学效率的有效教学方法。
　　三、 趣味教学在初中田径课堂教学中的优势
　　（一） 摆正师生在教学活动中的位置
　　在新课标中明确地指示出了学生和教师在体育教学学习中的地位，将学生主体，教师主导的观点以新的教学目标进行体现，明确在教学活动中只有将这一观点落实才能真正地开启高效教学，实现高效教学。趣味教学在初中田径课堂教学中的应用，其本身就是立足于学生需求，旨在充分调动学生在田径课堂学习中积极性的一种教学方式。因此，初中田径课堂教学应用趣味教学，增强了教师的民主意识，要求教师正视自己的主导地位，自觉转变教学观念，将自己与学生放在平等的地位上，为学生创造趣味教学情境，使学生“乐学”。
　　（二） 建立课堂学习新模式
　　初中田径课堂学习中，学生对于相关知识技能的学习，通常都是采用反复练习的方式，以加强练习强度和密度的方法来实现掌握田径知识与技能的目的。不可否认的是，在这种课堂学习模式下，由于其枯燥、单调以及乏味性，极大地伤害了学生的学习热情。而趣味教学在初中田径课堂教学中的融入，以增加田径知识与技能学习趣味的方式，在课堂学习中建立起新的学习模式，有效改善了单一训练的枯燥范围，学生的自主性与积极性能够被充分调动起来。同时，趣味教学不仅仅是在田径课堂新内容学习中具有良好的应用效果，其在复习课程中同样具有较高的实用性。在学习新内容时，学生可能会因为新鲜感而具有一时的学习兴趣，但随着这种新鲜感的流失，学习兴趣也会随之一并消失，在复习课中注意力不集中，学习不认真是田径复习课程教学的常态。运用趣味教学，能够在复习课中通过引入新游戏等方式，赋予复习内容新形式、新表现，给予学生源源不断的新鲜感，使其保持学习的兴趣，从而提高复习效率，使其掌握的田径知识与技能实现良好的巩固与提升。
　　（三） 提高初中田径教师教学能力
　　趣味教学法在初中田径课堂教学中的应用，不仅仅是要求教师通过简单的游戏方式增加课堂趣味就可以的。要想充分发挥趣味教学在初中田径课堂教学中的效率，一方面，教师要转变教学观念，积极学习和吸收先进的教育精神，从提高自身认知的角度，正确认识、学习、掌握趣味教学法的理论要求，为学生创建具有实用性、适用性的趣味田径课堂。另一方面，教师还需要重视对教学反馈信息的整理与分析，从中认识到自己在教学过程中存在的不足，不断改进教学策略，提升趣味田径课堂教学品质。
　　不断提升初中田径教师自身的教学能力，在实践教学中将理论教学和实践教学充分地结合在一起，只有体育教师的教学能力得到了提升，才能够在体育教学中根据学生的情况充分挖掘学生的潜能，帮助学生掌握体育知识，并通过理论结合实践提升各项田径运用技能。在素质教育中明确要求学生的德智体美劳全面发展，只有这样才能实现素质教育目标。如此，培养学生个性品质对其进行更好的引导，完成作为一名初中田径教师的重要使命。
　　（四） 实现初中田径教学的可持续发展
　　趣味教学法应用到了田径课堂当中，使课堂教学的每一个环节都能够变得生动有趣，应用趣味教学方法极大地避免了学生在田径课堂学习中的不认真、不耐烦，甚至逃课的行为，提升课堂教学质量。同时，趣味教学法的应用，有效提升了初中田径教师的教学能力，提高教师的工作积极性，并且随着实践教学的不断开展，这种教学模式逐渐趋于完善，为初中田径教学的可持续发展提供重要保障。 　　四、 初中田径教学中运用兴趣教学法的有效策略
　　（一） 提高课堂导入兴趣，激发学生学习兴趣
　　初中田径课堂教学中，课堂导入是一个非常重要的环节，它有助于学生了解本节课堂内容，为课堂学习做好准备。可以说课堂导入部分对学生整节课程的学习状态有重要影响，良好的课堂导入，能够在课堂起始阶段增强学生的学习动机，抓住学生的注意力，使其投入到课堂学习中去。传统的田径课堂教学中，教师在课堂导入阶段，往往是让学生列队进行热身运动，然后让学生直接进行田径学习或练习，不注重进行有效的课堂导入，从而导致学生在课程开始就具有抵触情绪。在初中田径课堂教学中应用趣味教学，需要重视增加课堂导入阶段的趣味性，从而在课堂伊始就吸引学生的目光，促使其积极调整自我学习状态，以更积极、专注的态度投入到田径活动中。同时需要注意的是，在课堂导入阶段增加趣味性，还需要注重其实用性，从而保证学生充分做好课堂田径学习的准备。
　　例如在开展短跑教学的时候，教师可以为学生引入体育明星的短跑故事，分析短跑故事中主人公的成功，勉励学生。当我们将短跑与世界冠军联系在一起的时候，常常都会想到博尔特，那么，你是否知道查尔斯·尤格斯特呢？他也是一名短跑健将，并且曾两次打破了短跑的世界纪录，而且是95岁及以上组的世界纪录。听到这里，学生们都会感到非常吃惊，并迫切的想要知道在查尔斯·尤格斯特的身上都发生了什么，教师在吸引了学生的注意力后，再为学生讲述查尔斯的故事。通过故事讲述，教师可以塑造一个积极运动，乐观健康的高龄老年人形象，树立一个短跑榜样，增强学生短跑学习的动力，使其积极投入到课堂学习中。
　　（二） 创新游戏教学方式，提升学生良好学习体验
　　采用游戏教学法时，教师要根据学生的实际情况，制定相应的游戏教学策略，确保学生在比赛过程中不仅能获得田径知识和技能，通过游戏的乐趣，充分激发学生学习的积极性和主动性。为学生提供良好的学习体验，提高教学效果。
　　例如在开展接力跑这一课程教学的时候，教师可以在训练学生折返跑的基础上增加一点趣味性，将折返跑改成迎面接力赛，学生的积极性被调动起来，学习效果自然能够提升。在这一过程中，学生可以有效复习接力跑知识。如在交棒过程中，如果学生的交棒姿势不正确，很有可能会导致接力棒掉落影响比赛，从而使其认识到正确姿势的重要性，主动学习掌握接力跑相关知识与技能。有了游戏竞赛这一种方式，学生参与体育运动的积极性势必会有所提升，学生在比赛完成后，教师还可以让学生分析比赛胜利以及失败的原因，引导学生进行归纳总结在接力跑中都应当注意的要点，提高学生的掌握度。
　　（三） 提高体育锻炼兴趣，提高学生的耐力素质
　　之所以在初中体育教学中开展田径教学，其目的有二：一是帮助学生提升身体素质，为学生的学习与发展奠定基础;二是通过田径运用锻炼学生的耐力以及克服困难的精神。在耐力训练教学过程中，提高耐力训练的兴趣，使枯燥的训练变得有趣，是提高耐力训练兴趣的重要途径。在田径教学中，长跑练习是学生进行耐力训练的一种重要形式，在长跑训练中，枯燥的训练往往使学生非常抗拒，不利于学生耐力素质的提升。
　　为了能够提升学生们对体育锻炼的兴趣，尤其是枯燥乏味的长跑训练，教师可以使用变速跑的方式，让学生弯道快跑，直到快走等等或是在跑道上增加一些障碍，每隔一段距离设置一些障碍，越过障碍既可以使学生获得成就感，还可以为其攻克下一个障碍提供充足的动力，从而潜移默化地提高学生长跑耐力，提升学生耐力素质。或者通过变速跑的形式，根据学生承受临界点，设置快跑距离和慢跑距离，科学调节学生的肌肉疲劳，增强其肌肉无氧代谢能力，从而提高循序渐进的提升学生的耐力素质。并且通过花样长跑形式，学生的长跑训练增加了趣味性，其训练的积极性也可以充分调动起来。
　　五、 总结
　　有效促进学生全面发展，就不能够忽视初中田径教学的重要性。过去的田径教学已经不能满足当前的教学环境需求，在实际教学过程中，如果不能创新，仍采用传统的教学方法，只会降低学生学习田径技能的兴趣和效率，这样就无法完成素质教育中所提出促进学生德智体美劳全面发展的教学目标。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，不仅遵循以学生为中心的原则，而且注重和突出学生在教学活动中的主体性，有效激发学生学习田径运动的兴趣和积极性，促使田径课堂教学充满活力，从而为提升学生身体素质、培养学生优秀品质，为促进学生全面发展提供充足动力。
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　　作者简介：郭东风，浙江省杭州市，杭州师范大学东城中学。