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文言实词和虚词的选择，有着它自身的规律，本文选取湖北多年的考题，简单谈谈其规律。
一、命题规律。
文言实词选择题以湖北省近三年高考语文卷为例：
[考卷＼&实词词义选择题＼&2014年高考湖北卷《吴德基传》＼&若、脱、事、多＼&2013年高考湖北卷《廉希宪事略》＼&氏、假、浼、诣＼&2012年高考湖北卷《家有名士》＼&肃、绝、就、谓＼&]
文言虚词选择题以湖北省2004、2005年高考语文卷为例（湖北省2005年后不再考查虚词选择题）：
[考卷＼&虚词词义用法选择题＼&2004年高考湖北卷《资治通鉴·唐纪》选段＼&以为、且、乃、也＼&2005年高考湖北卷《武技》＼&以、所、而、之＼&]
分析以上两个表格，我们不难发现以下命题规律。
1. 立足于常见常用，既包括《考试说明》规定的120个实词，又包括教材文言文中出现的实词。如2014年的“若”，2013年的“假”，2012年的“绝、就”，都在120个实词中。虚词考法类似，既包括《考试说明》规定的18个虚词，又包括教材文言文中出现的常见虚词。
2. 注重与教材的联系，所考的实词基本都能在教材中找到例句或词义。如2014年的“事、多”，2013年的“浼、诣”，2012年的“肃、就、谓”。虚词考法类似，而且所考的虚词第二句例文都出自课本。
3. 實词是将四个句子中的加点词语加以解释，要求选出不正确的一项；虚词是将四组句子中的虚词进行比较，选出加点词语的意义和用法相同或不相同的一组。
二、失误例举。
文言词语选择失误主要有以下四种。
1. 不明迁移 具体表现：对于教材中涉及到的实词词义或例句不熟悉，造成考试中无法进行知识迁移，导致无法判断正误。
例1 （2013年高考湖北卷）
C.整复浼入言之 浼：派遣
浼，恳请、请求之意。这个词不在120个实词内，但出现在《林教头风雪山神庙》中，原话为“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”。
例2 （2012年高考湖北卷）
C.唯当就蚁封耳 就：留下
就：是动词，靠近、接近意。考查我们对孟浩然《过故人庄》“待到重阳日，还来就菊花”以及《荆轲刺秦王》中“荆轲就车而去，终已不顾”中“就”字知识的迁移。
2. 不懂代入 具体表现：考生只想到这个词可以这样解释，却不懂得只有将词义代入上下文语境中，符合语境的词义才是正确的。
例3 （2014年高考湖北卷）
B.脱道中牛死 脱：逃离
“脱”在古代汉语中，也有“逃离”这个意思，但代入这个情境，就解释不通了——牛逃离道路中就死了，逃离道路不是牛的死因，应当译为“倘若、如果”意。
3. 不审句位 具体表现：考生没有审察出虚词在两例句中的语法位置是否相同，而是单凭例句中虚词的含义是否恰当，进而造成判断失误。
例4 （2004年湖北卷）
[·][·]
第二句中“乃”处于连词的位置，起到衔接上下两个分句的作用，因而翻译为“于是，就”；但第一句只是一个分句，考生会脱离原文语境，单从此句语意上分析，容易翻译为“竟”，造成判断失误。
4. 不察对称 具体表现：考生没有观察出虚词在两例句中的相同位置，而是只想到虚词在语境中的意义和用法，造成判断失误。
例5 （2005年湖北卷）
[·][·]
“师所能”与“成所蓄”是相同结构，因此，意义和用法也相同。在第二句中，如果受“视”的干扰，考生容易产生失误。
三、文言实词、虚词的推断技巧。
1. 课文迁移 我们在课本中学过大量的文言实、虚词，熟记这些实、虚词的义项，在考试时自觉地把课本知识迁移过来，可以帮助我们提高实、虚词理解、选择的正确率。
2. 语境推断 实词、虚词都是多义词。多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的只有一个，因此，判别多义词的义项要在理解其基本义项的基础上，依据上下文语境作出选择。
3. 对称分析 文言文中常出现对称语句，这些句子相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性和用法则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。
4. 句位分析 每一实词在句中都担当着一定的语法成分，根据其担当的成分，可以推知它的词性，进而判别它的词义；而一些虚词在句中的位置不同，它所起的作用也就不同，根据虚词的位置，也可以判断它的含义和用法。
5. 综合分析 上述几种方法并不是互不相干的，在具体判断词义时往往要从不同的角度综合分析。这样答题时就把握了。
1. 阅读下面的文言文，完成文后问题。
李揆，字端卿，陇西成纪人，而家于郑州，代为冠族。少聪敏好学，善属文。开元末，举进士，献书阙下，诏中书试文章，擢拜右拾遗。乾元初，兼礼部侍郎。揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。其试进士文章，曰：“大国选士，但务得才，经籍在此，请恣寻检。”由是数月之间，美声上闻。自此颇承恩遇，遂蒙大用。
（节选自《旧唐书·李揆传》）
对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 而家于郑州，代为冠族 代：世世
B. 少聪敏好学，善属文 属：撰写
C. 深昧求贤之意也 昧：冒犯
D. 经籍在此，请恣寻检 恣：任意
2. 阅读下面的文言文，完成文后问题。
时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。
初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。
（节选自《元史·金履祥传》）
下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是（ ）
A. 然负其经济之略 余嘉其能行古道
B. 历历可据以行 使工以药淬之
C. 且举先儒之言 且贰于楚也
D. 履祥则亲得之二氏 徒慕君之高义也
1. C 2. C
一、命题规律。
文言实词选择题以湖北省近三年高考语文卷为例：
[考卷＼&实词词义选择题＼&2014年高考湖北卷《吴德基传》＼&若、脱、事、多＼&2013年高考湖北卷《廉希宪事略》＼&氏、假、浼、诣＼&2012年高考湖北卷《家有名士》＼&肃、绝、就、谓＼&]
文言虚词选择题以湖北省2004、2005年高考语文卷为例（湖北省2005年后不再考查虚词选择题）：
[考卷＼&虚词词义用法选择题＼&2004年高考湖北卷《资治通鉴·唐纪》选段＼&以为、且、乃、也＼&2005年高考湖北卷《武技》＼&以、所、而、之＼&]
分析以上两个表格，我们不难发现以下命题规律。
1. 立足于常见常用，既包括《考试说明》规定的120个实词，又包括教材文言文中出现的实词。如2014年的“若”，2013年的“假”，2012年的“绝、就”，都在120个实词中。虚词考法类似，既包括《考试说明》规定的18个虚词，又包括教材文言文中出现的常见虚词。
2. 注重与教材的联系，所考的实词基本都能在教材中找到例句或词义。如2014年的“事、多”，2013年的“浼、诣”，2012年的“肃、就、谓”。虚词考法类似，而且所考的虚词第二句例文都出自课本。
3. 實词是将四个句子中的加点词语加以解释，要求选出不正确的一项；虚词是将四组句子中的虚词进行比较，选出加点词语的意义和用法相同或不相同的一组。
二、失误例举。
文言词语选择失误主要有以下四种。
1. 不明迁移 具体表现：对于教材中涉及到的实词词义或例句不熟悉，造成考试中无法进行知识迁移，导致无法判断正误。
例1 （2013年高考湖北卷）
C.整复浼入言之 浼：派遣
浼，恳请、请求之意。这个词不在120个实词内，但出现在《林教头风雪山神庙》中，原话为“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”。
例2 （2012年高考湖北卷）
C.唯当就蚁封耳 就：留下
就：是动词，靠近、接近意。考查我们对孟浩然《过故人庄》“待到重阳日，还来就菊花”以及《荆轲刺秦王》中“荆轲就车而去，终已不顾”中“就”字知识的迁移。
2. 不懂代入 具体表现：考生只想到这个词可以这样解释，却不懂得只有将词义代入上下文语境中，符合语境的词义才是正确的。
例3 （2014年高考湖北卷）
B.脱道中牛死 脱：逃离
“脱”在古代汉语中，也有“逃离”这个意思，但代入这个情境，就解释不通了——牛逃离道路中就死了，逃离道路不是牛的死因，应当译为“倘若、如果”意。
3. 不审句位 具体表现：考生没有审察出虚词在两例句中的语法位置是否相同，而是单凭例句中虚词的含义是否恰当，进而造成判断失误。
例4 （2004年湖北卷）
[·][·]
第二句中“乃”处于连词的位置，起到衔接上下两个分句的作用，因而翻译为“于是，就”；但第一句只是一个分句，考生会脱离原文语境，单从此句语意上分析，容易翻译为“竟”，造成判断失误。
4. 不察对称 具体表现：考生没有观察出虚词在两例句中的相同位置，而是只想到虚词在语境中的意义和用法，造成判断失误。
例5 （2005年湖北卷）
[·][·]
“师所能”与“成所蓄”是相同结构，因此，意义和用法也相同。在第二句中，如果受“视”的干扰，考生容易产生失误。
三、文言实词、虚词的推断技巧。
1. 课文迁移 我们在课本中学过大量的文言实、虚词，熟记这些实、虚词的义项，在考试时自觉地把课本知识迁移过来，可以帮助我们提高实、虚词理解、选择的正确率。
2. 语境推断 实词、虚词都是多义词。多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的只有一个，因此，判别多义词的义项要在理解其基本义项的基础上，依据上下文语境作出选择。
3. 对称分析 文言文中常出现对称语句，这些句子相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性和用法则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。
4. 句位分析 每一实词在句中都担当着一定的语法成分，根据其担当的成分，可以推知它的词性，进而判别它的词义；而一些虚词在句中的位置不同，它所起的作用也就不同，根据虚词的位置，也可以判断它的含义和用法。
5. 综合分析 上述几种方法并不是互不相干的，在具体判断词义时往往要从不同的角度综合分析。这样答题时就把握了。
1. 阅读下面的文言文，完成文后问题。
李揆，字端卿，陇西成纪人，而家于郑州，代为冠族。少聪敏好学，善属文。开元末，举进士，献书阙下，诏中书试文章，擢拜右拾遗。乾元初，兼礼部侍郎。揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。其试进士文章，曰：“大国选士，但务得才，经籍在此，请恣寻检。”由是数月之间，美声上闻。自此颇承恩遇，遂蒙大用。
（节选自《旧唐书·李揆传》）
对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 而家于郑州，代为冠族 代：世世
B. 少聪敏好学，善属文 属：撰写
C. 深昧求贤之意也 昧：冒犯
D. 经籍在此，请恣寻检 恣：任意
2. 阅读下面的文言文，完成文后问题。
时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。
初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。
（节选自《元史·金履祥传》）
下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是（ ）
A. 然负其经济之略 余嘉其能行古道
B. 历历可据以行 使工以药淬之
C. 且举先儒之言 且贰于楚也
D. 履祥则亲得之二氏 徒慕君之高义也
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