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【摘 要】本文重点分析了物理模型的构建在高中物理教学过程中的优势和意义，从物理模型的构建、理论联系实践的教学，学生之间的相互合作等方面进一步构建了物理模型在高中物理教学过程中的应用。
【关键词】高中；物理模型；教学；实践
一、引言
高中生参与物理教学的主动性相对较差，就高中物理的自学能力方面相对很差。物理模型的构建主要通过教师对学生学习物理内容总结和归纳，实现对学生的一种学习引导，这样就可以实现学生在物理教学中的自学能力的提升，不断培养他们主动的学习，转变传统的教师被动地填压，物理的教学质量实现有效提升。
二、物理模型在高中物理教学中的优势和意义
（一）激发学生参与教学的积极性
物理模型是学生学习相关的物理知识的结论性、骨架式的内容，这种设计将实现学生对相对复杂、枯燥的物理知识点产生一定的学习兴趣，这种兴趣点将实现学生参与教学的积极性提升。一些教学环节是具有理论联系实际的教学效果，将一些物理定律和结论的讲解之前，设置一些生活化的问题，这些问题给学生带来探索的乐趣，使得学生对相关知识的理解更加具有激情。
（二）培养学生物理自学能力
物理的学习需要转变传统的被动式学习，因为这种填压式的教学方式只能让学生在被动的状态下学习相关物理知识，学生就物理学习的有效性不强。只有学生自主地开展物理的学习，才能实现学生对相关知识的有效理解和认识。这种物理模型构建的教学可以引导学生正确的学习高中物理知识和内容，这些学习方法就是教师在教学过程中不断总结出来，具有一定的正确性，就学生自学有着实际的指导意义，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以实现对教学内容的有效掌握。
（三）优化教学氛围
高中物理传统的教学氛围是一种相对沉闷的状态，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在物理模型构建下实现了转变，学生开始参与教学，自主地思考物理问题，创新思考方式，拓展学习的有效性，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，这些的教学氛围进一步活跃起来。
三、构建物理模型的具体措施
（一）抽象总结出物理模型
高中物理知识主要说明的还是我们生活中经常遇到的一些问题，物理教材将这些生活问题进一步抽象成相关的物理理论，学生在学习这些抽象的理论知识的时候，存在一定的困难，需要不断突出构建物理模型的优势，实现学生对相关知识的学习兴趣和有效理解。以下以万有引力物理模型的构建为例，探讨一下物理教学过程中，怎样使用物理模型实现学生参与高中物理教学积极性的提升。首先需要对万有引力物理模型构建的前提和条件进行有效说明和设置，例如物体形状再大，由于距离的原因，需要将其看出一个只有质量没有体积的质点，这是构建万有引力物理模型的前提和基础。在设置完相关的前提和条件之后，需要进行相关的物理条件的构建，形成最终的数学模型，即这里所说的物理模型。在构建完物理模型之后，需要进一步进行横向联系，因为这种万有引力物理模型与电子之间的引力公式有着惊人的类似，可以在教学过程中引导学生这种物理模型的横向迁移。
（二）理论联系实际
物理模型教学理念主要还是要求不断突出物理学习的理论联系实践的教学。在物理教学过程中，需要不断突出了理论联系实践的具体教学方法，实现现代教学思想，不断拓展学生物理学习的创新意识。例如，在自由落体运动的教学中，在构建相关的物理模型之前，需要引用亚里士多德、伽利略的简介，对他们所持有的观点进行阐述，这就是学科与社会联系的实际应用，在教学过程中，这些理论联系实际的教学方法可以激发学生参与教学的积极性，更好实现学生在物理学习的创新意识。然后进行实验验证两位科学家的观点，这就是应用实践来检验理论知识的正确性，这样可以进一步提高学生对自由落体运动物理模型的认知度。这就是运用实践技术来对科学进行有效验证。最后，教师布置一些开放性的教学任务，让学生对对比自由落地运动物理模型与前面的一般性的运动学公式之间的关系，拓展学生运用联系的眼光看待物理知识点的相互迁移，逐步培养出学生独立思考、创新思维的能力。
（三）开展交流合作学习
在物理模型教学的理念基础上需要进一步融合式教学，因为单靠教师的力量是有限的，教师需要发动物理学习的优等生，去帮助物理学习的差等生，将他们分成一个学习小组，进行相互搭配。例如在多用电表的实验教学中，一些学生对多用电表测量电压、电阻、电流的原理，即物理模型的理解存在误区，教师要想一个一个的解释，难度有点大，将学生进行有效的分组，实现互助式的教学，那些对多用电表原理和构造理解正确的学生可以给那些理解存在误差的学生进行有效讲解。这样就可以实现学生在物理模型教学的基础上进一步实现融合式互助。
四、结语
高中物理学习过程中，学生存在一定的学习积极性不高等问题，物理模型是相关知识的总结和梳理，可以实现学生对高中物理知识的理解和认识，具有一定的教学意义。在教学过程中，需要突出相关模型的构建，理论联系实践的教学，学生之间的相互合作，才能更好地实现物理模型在高中物理教学中的应用。
【参考文献】
[1]许世军，任小玲，贾新娟等.分层次基础物理课程群中的特色教学条件建设研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012.09：169-170
[2]李太华，廖伯琴，等.计算机模拟应用于中学物理科学发现学习整合模式的实验研究[A].2010 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2010），2010.11：127-128
【关键词】高中；物理模型；教学；实践
一、引言
高中生参与物理教学的主动性相对较差，就高中物理的自学能力方面相对很差。物理模型的构建主要通过教师对学生学习物理内容总结和归纳，实现对学生的一种学习引导，这样就可以实现学生在物理教学中的自学能力的提升，不断培养他们主动的学习，转变传统的教师被动地填压，物理的教学质量实现有效提升。
二、物理模型在高中物理教学中的优势和意义
（一）激发学生参与教学的积极性
物理模型是学生学习相关的物理知识的结论性、骨架式的内容，这种设计将实现学生对相对复杂、枯燥的物理知识点产生一定的学习兴趣，这种兴趣点将实现学生参与教学的积极性提升。一些教学环节是具有理论联系实际的教学效果，将一些物理定律和结论的讲解之前，设置一些生活化的问题，这些问题给学生带来探索的乐趣，使得学生对相关知识的理解更加具有激情。
（二）培养学生物理自学能力
物理的学习需要转变传统的被动式学习，因为这种填压式的教学方式只能让学生在被动的状态下学习相关物理知识，学生就物理学习的有效性不强。只有学生自主地开展物理的学习，才能实现学生对相关知识的有效理解和认识。这种物理模型构建的教学可以引导学生正确的学习高中物理知识和内容，这些学习方法就是教师在教学过程中不断总结出来，具有一定的正确性，就学生自学有着实际的指导意义，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以实现对教学内容的有效掌握。
（三）优化教学氛围
高中物理传统的教学氛围是一种相对沉闷的状态，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在物理模型构建下实现了转变，学生开始参与教学，自主地思考物理问题，创新思考方式，拓展学习的有效性，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，这些的教学氛围进一步活跃起来。
三、构建物理模型的具体措施
（一）抽象总结出物理模型
高中物理知识主要说明的还是我们生活中经常遇到的一些问题，物理教材将这些生活问题进一步抽象成相关的物理理论，学生在学习这些抽象的理论知识的时候，存在一定的困难，需要不断突出构建物理模型的优势，实现学生对相关知识的学习兴趣和有效理解。以下以万有引力物理模型的构建为例，探讨一下物理教学过程中，怎样使用物理模型实现学生参与高中物理教学积极性的提升。首先需要对万有引力物理模型构建的前提和条件进行有效说明和设置，例如物体形状再大，由于距离的原因，需要将其看出一个只有质量没有体积的质点，这是构建万有引力物理模型的前提和基础。在设置完相关的前提和条件之后，需要进行相关的物理条件的构建，形成最终的数学模型，即这里所说的物理模型。在构建完物理模型之后，需要进一步进行横向联系，因为这种万有引力物理模型与电子之间的引力公式有着惊人的类似，可以在教学过程中引导学生这种物理模型的横向迁移。
（二）理论联系实际
物理模型教学理念主要还是要求不断突出物理学习的理论联系实践的教学。在物理教学过程中，需要不断突出了理论联系实践的具体教学方法，实现现代教学思想，不断拓展学生物理学习的创新意识。例如，在自由落体运动的教学中，在构建相关的物理模型之前，需要引用亚里士多德、伽利略的简介，对他们所持有的观点进行阐述，这就是学科与社会联系的实际应用，在教学过程中，这些理论联系实际的教学方法可以激发学生参与教学的积极性，更好实现学生在物理学习的创新意识。然后进行实验验证两位科学家的观点，这就是应用实践来检验理论知识的正确性，这样可以进一步提高学生对自由落体运动物理模型的认知度。这就是运用实践技术来对科学进行有效验证。最后，教师布置一些开放性的教学任务，让学生对对比自由落地运动物理模型与前面的一般性的运动学公式之间的关系，拓展学生运用联系的眼光看待物理知识点的相互迁移，逐步培养出学生独立思考、创新思维的能力。
（三）开展交流合作学习
在物理模型教学的理念基础上需要进一步融合式教学，因为单靠教师的力量是有限的，教师需要发动物理学习的优等生，去帮助物理学习的差等生，将他们分成一个学习小组，进行相互搭配。例如在多用电表的实验教学中，一些学生对多用电表测量电压、电阻、电流的原理，即物理模型的理解存在误区，教师要想一个一个的解释，难度有点大，将学生进行有效的分组，实现互助式的教学，那些对多用电表原理和构造理解正确的学生可以给那些理解存在误差的学生进行有效讲解。这样就可以实现学生在物理模型教学的基础上进一步实现融合式互助。
四、结语
高中物理学习过程中，学生存在一定的学习积极性不高等问题，物理模型是相关知识的总结和梳理，可以实现学生对高中物理知识的理解和认识，具有一定的教学意义。在教学过程中，需要突出相关模型的构建，理论联系实践的教学，学生之间的相互合作，才能更好地实现物理模型在高中物理教学中的应用。
【参考文献】
[1]许世军，任小玲，贾新娟等.分层次基础物理课程群中的特色教学条件建设研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012.09：169-170
[2]李太华，廖伯琴，等.计算机模拟应用于中学物理科学发现学习整合模式的实验研究[A].2010 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2010），2010.11：127-128