提起《西游记》中的猪八戒,很多人总是把他自私自利、见利忘义等贬义词联系在一起。然而,在笔者的一次化学课上,我无意中学生“在唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧中,你最喜欢谁”的时候,竟然高达75%的学生选择了猪八戒,这样的结果,着实让人感到讶异,千百年来一直不为人所赞美的猪八戒何以受到如此多的投票呢?主要缘由恐怕是教师一直在用传统的陈旧的眼光看待猪八戒,因为“老眼光”,使得我们对猪八戒的某一特征得到否定,从而使其其他特征也给予否定,对这种情形,我在这里姑且称之为“猪八戒效应”。
　　在日常的生活中,“猪八戒效应”是一种随处可见的现象。例如,若一个人其貌不扬、冷漠刻板,我们还会认为他愚钝、狡猾、僵化乃至一无是处。事实上,所有这些特征之间根本就不存在必然的逻辑联系。再看我们的教学中,有这样一个奇怪的现象:一些在学校中“一无是处”甚至是背后被老师骂“笨”的差学生,踏上社会后在自己的工作岗位上却常常能取得很大的成就。原因何在?因为我们老师习惯了用学习成绩的好坏来评价学生的全部,无论是老师还是家长,似乎都忘记了一个人的能力水平、性格特征、推理感知等方面有着很大的不同,用划一的标准(即学习成绩)去评判一个学生,显然是十分片面的。由此看来,在教学中,教师的“猪八戒效应”的弊端是显而易见的,它扼杀了大多数学生的灵气,培养了少数高分低能的书呆子,这与新课程下的教学理念显然格格不入,那么,怎样避免“猪八戒效应”的发生呢?笔者以为,至少应该从下列四个方面着手:
　　首先,改变评价学生的单一性和片面性。教师所做的一切教育工作的目的,都是为了促进学生的全面发展,但学生之间从知识水平、发展程度、情感态度价值观等方面来说,存在差异是正常的也是合理的,但是由此就用“好学生”或“后进生”来定义显然是十分错误的。一个学生在某一方面差一些,并不意味他什么都不行。其实每个学生我们都可以不足和闪光点。作为教师应该相信,每个学生都有长处,每个学生都能成为栋梁之才。教师应当摒弃训斥,少用批评,善于表扬,多用积极科学合理的评价。
　　其次,善用换位思考。现在的中学生,多是90后,无论是家庭的小环境,还是社会的大环境,都与我们的那个时代有了很大的不同。正因为如此,教师就应该把自己看成是学生的一分子,把学生的事当作自己的事去认真调查研究,进入学生的“头脑”,就一定可以找到解决问题的最佳切合点。不少化学教师都有这样的感受:让你完成语文中的阅读理解,英语中的完形填空,政治中的案例阐述,历史中的材料分析,总觉得无从下手。什么原因呢?因为这不是你的强项。既然我们有过这样的感受,那我们为什么不从心理上让自己和学生位置对调一下呢?这样,我们就可以避免因为学生暂时对化学元素符号的记忆、化学式及化学反应方程式的书写错误而对其嘲讽和呵斥,也因此会对班上的每一个学生学好化学充满信心。
　　再次,改变传统的以“唯以成绩论英雄”的考核模式。对学生的考核应该是多方面、多层次的,成绩仅仅是其中的一部分。今年南通市对学生的考核就把“化学实验操作”也纳入了考核的范畴,同时在信息技术、科技等方面有显著成绩的学生还可以享受到奖励性加分。虽然这些措施还不足以完全改变教师和家长以学生“成绩的成败论英雄”的观念,但毕竟已经迈出了可喜的一大步。就化学而言,中国的中学生在国际奥赛中可以屡屡获奖,但为什么鲜有中国人获得化学诺贝尔奖?这里面恐怕与我们的化学教学不合理的考核模式有很大关系。只有以科学全面的考核模式来引领教学,才能使中学化学教学的局面焕然一新。
　　最后,引导学生掌握学好化学的一些基本方法。化学与其它科目相比,有其自身的学科特点:概念较多、内容琐碎,有的知识点比较抽象,知识间联系比较密切。所以,掌握合适的学习方法可以起到事半功倍的效果。例如,可以教育学生养成记化学笔记的好习惯,把平时的重难点及时记录下来。有调查显示:有的学生之所以能在化学考试中保持较好的成绩,一个关键的原因是他懂得对所学知识的梳理整合,把书本的知识真正转化为自己的知识。再如,化学方程式是化学中最基本最重要的内容,笔者分析我校上学期的期末化学考试,竟然发现,在学生错误的题目中,至少50%(化学计算题更是高达85%)以上是和学生化学方程式不会书写或书写错误相关。从某种程度上说,“后进生”之所以“后进”,其实是因为他们学习习惯、学习方法的后进,根本不是所谓的“笨”、“懒”等原因,是客观条件影响了学生成绩和能力的提高。
　　在提倡素质教育的今天,作为教师,我们应该有对学生最起码的教育准则:鼓励、尊重、欣赏、理解。教师的工作,肩上承载着国家、社会和家长的希望。所以,我们有理由相信所有学生都能成为优秀的学生,时刻注意避免“猪八戒效应”的发生。