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摘要：文章从展示数学之美，融贯数学之美，创造数学之美，挖掘数学之美等方法，以激发学生学习数学的兴趣、加深理解数学知识、培养思维能力、陶冶性情等，论述把数学之美还给学生，让美在数学课堂绽放的有效策略。
关键词：初中数学；数学教学；美育渗透
中图分类号：G633.6
长期以来，在应试教育根深蒂固的影响下，师生重视的是知识的掌握，解题技巧的训练，将数学之美深深被掩埋了起来。久而久之，学生在题海中跋涉，毫无兴趣可言，逐渐对数学的信心也荡然无存，数学差、怕学数学成为多数学生的心病。那么，数学教学中，需要我们一线教师的引导，打造数学课堂的精彩课堂，渗透美育教育，把数学之美展现给学生，让学生体会到、感觉到数学的美丽，从而爱上数学。
一、展示给学生数学之美，使学生对数学兴趣倍增
数学很好玩、数学很美丽、数学最受用……这些对数学的由衷赞美出自数学家之内心肺腑。在数学家眼中，数学就是自己的恋人，怎么看都美丽、怎么看都诱人。要让学生也把数学当作自己的恋人、情人。教学中，教师给学生展示数学之美是关键所在。因此，教师结合教材内容，向学生渗透数学在社会生活中的运用，让学生看到数学的有用之处，认识到数学的生活中的美和数学无处不在。如教学中，通过熟悉的生活实例，展示学生数学与生活密切相关。学习“二次函数的图像——抛物线”时，用多媒体展示跳水运动员纵身跳水的优美的弧线，奥运赛场上体育健儿实心球的投掷运动曲线等，再展示给学生喷泉的美等，这些学生熟悉的场景都可以引起学生探究二次函数的图像的兴趣，为有效学习奠定了基础。
二、教学中融贯数学之美，帮助学生理解数学知识
教学中，把数学抽象的概念、定义、定理、推论、公理等以直观的运算符号、几何图形、优美的语言的使用等展示给学生，让学生感到数学之美。再通过创设情境、使数学的对称、简单和谐等融贯到教学的始终，使学生在潜移默化中加深对知识的理解，感受数学之美。
如学习“中心對称图形”时，教师用多媒体的动漫的特点，演示中心对称图形的性质。再以魔术创设情境，谈过魔术表演“玩扑克牌”游戏，激发学生的观察、思考、探究的欲望，为中心对称图形的概念、性质积累一定的情感体验和审美体验。
生活中的风车、梅花等，几何中的菱形、圆、平行四边形、矩形等都是中心对称图形，这些优美的对称图形，使学生看到数学中的美的形象、领略到了美的神韵、构建了数学的知识链。
三、启思善疑，培养学生创新思维的能力
数学的美除了直观的图形、优美的数字之外，数学所蕴含的内在美——思维美常被忽略，教学中，通过思考性问题的启发和设计，通过一题多解的奇异美，使学生感到数学的美给他们的感染力和动力。
如学习《有理数的四则运算》时，设计一些启发性强、灵活性的思考题，可以引导学生善思顿悟，可以使数学课堂教学走向高效。如计算题7.2*（-8.9）*（-10.8）*0和6.5*（-3.8）*0*1.52这两道计算题，让学生快速计算出结果，谁先做出来，给小组加分！听到有奖励，学生们立刻紧张起来，也兴奋起来，匆忙开始演算，先算7.2*（-8.9），再在结果上乘以-10.8，最后再乘以0，以及6.5*（-3.8）再和0相乘......之后“哇，老师真坑人，0放在前面，不就省得我们计算了吗？”“那你们找到方法和窍门了吗？你们能总结一下心得吗？”经过2-3分钟的讨论，学生们顿悟：几个数连续相乘，有一个是0，结果就是0。对于这样的计算题，不为了计算而计算，关键在于寻求简洁、巧妙的办法，培养了学生们的发散思维能力。
再如，学习《有理数》时，有一个“翻牌游戏”，桌上有9张不同的正面朝上的扑克牌，每一次翻开2张，包括已经翻过的，使他们的朝上的一面变为朝下，这样一直翻下去，直到最后，有没有可能所有的牌都反面朝上？通过这个活动，你能不能探索到扑克牌中的数学奥妙？这个游戏性质的问题，使学生的思维处于最活跃状态，学生们各个兴趣倍增，开动脑筋，课堂气氛之高不言而喻，有的动手翻牌，有的苦思冥想，有的探寻规律，大家忙得不亦乐乎，将课堂推向高潮，并逐步享受成功的喜悦，养成创新思维的习惯，提高创新思维的能力。
四、发掘数学之美，落实三维目标
数学中的美育和文学艺术美的教育功能一样，都对学生有潜移默化的教育功能，不过，数学的美相对来说不是语文诗歌的押韵那么简单，没有诗词的朗朗上口，没有比喻、拟人等修辞的生动，数学美不容易被感知和感受，因为初中生的数学素养、年龄特点和心理特点决定了认知的水平，审美的能力的大小和发展。因此，教学中，教师应以易于学生接受的实例进行渗透，借助于数学家的发明创造，如祖冲之的圆周率、黄金分割术等，借助于数学家华罗庚、陈景润等的故事等等，激发学生的对数学家的敬仰和热爱，增强民族自尊心和爱国情操。再如，借助于证明题、定理、公理等的严谨，让学生感受到数学美的严谨性、思维的缜密性，培养学生一丝不苟、坚持真理的科学态度。通过问题解决的不同方法的探讨，培养学生不畏困难、坚忍不拔的坚强意志。
教学中，把握数学美的特征，掌握渗透数学美的时机，注重渗透数学美的方法方式，使学生既学到了数学知识，发展了技能，培养了创新精神，又受到美的熏陶，实现数学教学的“三维目标”，把数学之美丽还给学生，便是数学高效课堂创建之亮点。
参考文献：
【1】王国建.初中数学课堂教学中的美育渗透[J] .考试周刊 ，2011年21期.
【2】罗廷亚 .浅谈新课程理念下初中数学美育的教学途径 [J] .读写算（教育教学研究）， 2014年22期
关键词：初中数学；数学教学；美育渗透
中图分类号：G633.6
长期以来，在应试教育根深蒂固的影响下，师生重视的是知识的掌握，解题技巧的训练，将数学之美深深被掩埋了起来。久而久之，学生在题海中跋涉，毫无兴趣可言，逐渐对数学的信心也荡然无存，数学差、怕学数学成为多数学生的心病。那么，数学教学中，需要我们一线教师的引导，打造数学课堂的精彩课堂，渗透美育教育，把数学之美展现给学生，让学生体会到、感觉到数学的美丽，从而爱上数学。
一、展示给学生数学之美，使学生对数学兴趣倍增
数学很好玩、数学很美丽、数学最受用……这些对数学的由衷赞美出自数学家之内心肺腑。在数学家眼中，数学就是自己的恋人，怎么看都美丽、怎么看都诱人。要让学生也把数学当作自己的恋人、情人。教学中，教师给学生展示数学之美是关键所在。因此，教师结合教材内容，向学生渗透数学在社会生活中的运用，让学生看到数学的有用之处，认识到数学的生活中的美和数学无处不在。如教学中，通过熟悉的生活实例，展示学生数学与生活密切相关。学习“二次函数的图像——抛物线”时，用多媒体展示跳水运动员纵身跳水的优美的弧线，奥运赛场上体育健儿实心球的投掷运动曲线等，再展示给学生喷泉的美等，这些学生熟悉的场景都可以引起学生探究二次函数的图像的兴趣，为有效学习奠定了基础。
二、教学中融贯数学之美，帮助学生理解数学知识
教学中，把数学抽象的概念、定义、定理、推论、公理等以直观的运算符号、几何图形、优美的语言的使用等展示给学生，让学生感到数学之美。再通过创设情境、使数学的对称、简单和谐等融贯到教学的始终，使学生在潜移默化中加深对知识的理解，感受数学之美。
如学习“中心對称图形”时，教师用多媒体的动漫的特点，演示中心对称图形的性质。再以魔术创设情境，谈过魔术表演“玩扑克牌”游戏，激发学生的观察、思考、探究的欲望，为中心对称图形的概念、性质积累一定的情感体验和审美体验。
生活中的风车、梅花等，几何中的菱形、圆、平行四边形、矩形等都是中心对称图形，这些优美的对称图形，使学生看到数学中的美的形象、领略到了美的神韵、构建了数学的知识链。
三、启思善疑，培养学生创新思维的能力
数学的美除了直观的图形、优美的数字之外，数学所蕴含的内在美——思维美常被忽略，教学中，通过思考性问题的启发和设计，通过一题多解的奇异美，使学生感到数学的美给他们的感染力和动力。
如学习《有理数的四则运算》时，设计一些启发性强、灵活性的思考题，可以引导学生善思顿悟，可以使数学课堂教学走向高效。如计算题7.2*（-8.9）*（-10.8）*0和6.5*（-3.8）*0*1.52这两道计算题，让学生快速计算出结果，谁先做出来，给小组加分！听到有奖励，学生们立刻紧张起来，也兴奋起来，匆忙开始演算，先算7.2*（-8.9），再在结果上乘以-10.8，最后再乘以0，以及6.5*（-3.8）再和0相乘......之后“哇，老师真坑人，0放在前面，不就省得我们计算了吗？”“那你们找到方法和窍门了吗？你们能总结一下心得吗？”经过2-3分钟的讨论，学生们顿悟：几个数连续相乘，有一个是0，结果就是0。对于这样的计算题，不为了计算而计算，关键在于寻求简洁、巧妙的办法，培养了学生们的发散思维能力。
再如，学习《有理数》时，有一个“翻牌游戏”，桌上有9张不同的正面朝上的扑克牌，每一次翻开2张，包括已经翻过的，使他们的朝上的一面变为朝下，这样一直翻下去，直到最后，有没有可能所有的牌都反面朝上？通过这个活动，你能不能探索到扑克牌中的数学奥妙？这个游戏性质的问题，使学生的思维处于最活跃状态，学生们各个兴趣倍增，开动脑筋，课堂气氛之高不言而喻，有的动手翻牌，有的苦思冥想，有的探寻规律，大家忙得不亦乐乎，将课堂推向高潮，并逐步享受成功的喜悦，养成创新思维的习惯，提高创新思维的能力。
四、发掘数学之美，落实三维目标
数学中的美育和文学艺术美的教育功能一样，都对学生有潜移默化的教育功能，不过，数学的美相对来说不是语文诗歌的押韵那么简单，没有诗词的朗朗上口，没有比喻、拟人等修辞的生动，数学美不容易被感知和感受，因为初中生的数学素养、年龄特点和心理特点决定了认知的水平，审美的能力的大小和发展。因此，教学中，教师应以易于学生接受的实例进行渗透，借助于数学家的发明创造，如祖冲之的圆周率、黄金分割术等，借助于数学家华罗庚、陈景润等的故事等等，激发学生的对数学家的敬仰和热爱，增强民族自尊心和爱国情操。再如，借助于证明题、定理、公理等的严谨，让学生感受到数学美的严谨性、思维的缜密性，培养学生一丝不苟、坚持真理的科学态度。通过问题解决的不同方法的探讨，培养学生不畏困难、坚忍不拔的坚强意志。
教学中，把握数学美的特征，掌握渗透数学美的时机，注重渗透数学美的方法方式，使学生既学到了数学知识，发展了技能，培养了创新精神，又受到美的熏陶，实现数学教学的“三维目标”，把数学之美丽还给学生，便是数学高效课堂创建之亮点。
参考文献：
【1】王国建.初中数学课堂教学中的美育渗透[J] .考试周刊 ，2011年21期.
【2】罗廷亚 .浅谈新课程理念下初中数学美育的教学途径 [J] .读写算（教育教学研究）， 2014年22期