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摘 要：高考文言文一直是老师和学生棘手的题型。为了达到事半功倍的效果，应主要从克服畏惧心理；联系上下文；紧扣课本，进行推断；归纳内容要点，概括中心意思等方面入手。做到这些，加上平时的积累，学生一定能在文言文试题得分上有所突破。
关键词：高考文言文；解题；归纳；概括；积累
文言文，一直是老师和学生比较头疼的内容，上课时，老师在课堂上旁征博引，反复强调，学生在下面一头雾水，不知所云。究其根本原因，不是老师的讲解不仔细，不清楚，也不是学生听得不认真，是因为学生文言文知识比较贫乏，对文言文总有一种畏难心理。但是，文言文是高考语文的必考题型，2001年前一直采用“四选一”的标准化的选择题型。从2002年开始，设翻译题一个，使文言文阅读试题增加到20分。许多学生往往在这个题目上失分严重，作为一名语文教师，我认为大家只要认真做好以下几点，就能在这个题型的得分上有所突破。
一、克服畏惧心理
许多学生只要一提到文言文，大脑中首先就有一个概念：难。从而对文言文产生一种恐惧感，在这样的心理下，高考时，文言文想要拿到满意的分数是很难的。为了打破学生的畏惧心理。作为老师，首先要让学生对文言文有一个正确的认识。文言文是古人写文章，说话时的言辞，相当于我们现在的白话文。即使到现在，文言文和白话文仍有许多相通之外，只不过有时会受社会因素的影响和修辞方面的需要，古人写文章时有一些习惯的表达手法。对此，多读、熟读，是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。据史书记载：三国时有个经学家叫董遇，对《左传》、《老子》等古籍都很有研究。有人想跟他学，他却不肯教，说一定得先读一百遍，“读书百遍，其义自见”。董遇这话并不是信口搪塞，而实在是经验之谈，熟读一定要和深思相结合。
二、针对不同题型采取不同方法
高考文言文的题型自2002年开始逐渐稳定，选择题共4个，翻译题1个，分值共为20分。选择题一般多是要求选出四个选项中不正确的一项，即四个选项中有三项是正确的，我们可以通过对各题进行归纳、综合、对比、分析，在头脑中形成一个大致的印象轮廓，这样有利于从整体把握的角度对各个小题进行判断。翻译题为主观题，一般译两个句子，要求直译。方法主要有以下几种：
1.联系上下文理解
这是针对第一题：理解常见实词在文中的含义而设。反复阅读通篇，能帮助考生联系上下文确切地理解词义。
例（2006年安徽卷）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.《词》、《书》所述要在安民要：关键
B.吾州里有千着木奴，不责汝衣食责：需要
C.询之老戒，验之行事询：询问
D.资生之业，靡不毕书资：资财
解决此题，可分为两个步骤：①先找到选项中句子在文中的位置。②联系上下文，了解上下文句子的大体意思；③根据句子意思，推断加点词语的意思。根据以上步骤，D项中“资”中的意思是凭借，获取。这里指用来谋生的方法。
2.联系课本所讲知识，进行推断
这主要是针对考查文中重点虚词的含义而提出的。因为一般此题每项都有两个句子，其中第二个句子一定出自课本。因此，我们可以用所学知识来推断未知知识。
例如：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.密后为王世充所破必以长安君为质，兵乃出
B.今宜具录州县及军人产品此及三年，可使足民
C.附属籍于宗正齐人忽附于泰
D.直以已功，又缴富贵垣墙周庭，以当南日
解决此题，可从每项的第二句入手，因为此句皆是选自课本，同学们较熟悉，解答也较容易。如A项中第二句中的“为”解释为做为。我们把“做为”这个意思放进第一句中，句子意思不通顺。由此我们可以推断，A项中加点词的意义和用法不相同。依此类推，我们可以得知，此题中的D项加点词的意义和用法相同，都解释为“用”。应选择D项。
3.注意筛选文中的信息
采用的题型一般是，给出5-8条“信息”，排列编为四组，要求学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格特征和行为特点等内容的一组。
筛选文中的信息，就是要求考生能够在基本读懂全文的基础上，准确把握文中的人物、地点、时间、事件、语言、感情、道理等信息，并能提炼、表达出来。或对选项的表达加以正确的判断。筛选文中信息主要注意以下三点：a分析题干，界定概念；b仔细分辨，谨防陷阱；命题常设陷阱有：张冠李戴、时间错位、空间转移、跳离限制、结果代行为；c重点突破，逐项排除。
4.归纳主要内容，集中概括中心意思
对此的考察体现在文言文阅读的最后一道题。往往是四个选项各自阐述或解析，评价某一方面，要求判定其正误，一般采用“选非”形式。
做这类题，应该注意第一遍诵读全文的阅读质量，知道写了什么人（主要是传记对象）有些什么行为举止，通过这些行为举止，反映人物的什么精神品格──着重于对叙述“内容”的理解，然后在选项中找出疑问点，再回到原文相关部分仔细印证。
5.联系上下文，注意字、词含义及结构
2002年开始，在II卷中增加了翻译题，做好此题，应注意五点：①整体把握文章，准确传达句意。增强“语境意识”，坚持“词不离句，句不离篇”，切忌一叶障目，断章取义。②坚持翻译原则，常握翻译方法，力求字词落实。采用直译方式，讲究字字句句落实，但也不是绝对意义上的“对号入座”，不多不少，否则就变成了“死译”。③由易而难，逐步提高。平时将学过的课文中有特殊现象的句子找出来练习翻译。考试时，调动储存于大脑中的有效信息，回忆课文的语句，通过比较，帮助理解句子的意思。④注意分辨文言文词格，力求翻译见义传神。⑤要确保文言文中的翻译的准确，在具体答题过程中，学生要做到：读、审、切、连、誉。
当然，要想在高考文言文题中拿到满意的分数，绝不可能一蹴而就，需要学生在平时的学习中，不断积累，拓宽视野。才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高中语文教材课内外知识现用现查
[2]优化方案
[3]教材知识详解
[4]创新设计
关键词：高考文言文；解题；归纳；概括；积累
文言文，一直是老师和学生比较头疼的内容，上课时，老师在课堂上旁征博引，反复强调，学生在下面一头雾水，不知所云。究其根本原因，不是老师的讲解不仔细，不清楚，也不是学生听得不认真，是因为学生文言文知识比较贫乏，对文言文总有一种畏难心理。但是，文言文是高考语文的必考题型，2001年前一直采用“四选一”的标准化的选择题型。从2002年开始，设翻译题一个，使文言文阅读试题增加到20分。许多学生往往在这个题目上失分严重，作为一名语文教师，我认为大家只要认真做好以下几点，就能在这个题型的得分上有所突破。
一、克服畏惧心理
许多学生只要一提到文言文，大脑中首先就有一个概念：难。从而对文言文产生一种恐惧感，在这样的心理下，高考时，文言文想要拿到满意的分数是很难的。为了打破学生的畏惧心理。作为老师，首先要让学生对文言文有一个正确的认识。文言文是古人写文章，说话时的言辞，相当于我们现在的白话文。即使到现在，文言文和白话文仍有许多相通之外，只不过有时会受社会因素的影响和修辞方面的需要，古人写文章时有一些习惯的表达手法。对此，多读、熟读，是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。据史书记载：三国时有个经学家叫董遇，对《左传》、《老子》等古籍都很有研究。有人想跟他学，他却不肯教，说一定得先读一百遍，“读书百遍，其义自见”。董遇这话并不是信口搪塞，而实在是经验之谈，熟读一定要和深思相结合。
二、针对不同题型采取不同方法
高考文言文的题型自2002年开始逐渐稳定，选择题共4个，翻译题1个，分值共为20分。选择题一般多是要求选出四个选项中不正确的一项，即四个选项中有三项是正确的，我们可以通过对各题进行归纳、综合、对比、分析，在头脑中形成一个大致的印象轮廓，这样有利于从整体把握的角度对各个小题进行判断。翻译题为主观题，一般译两个句子，要求直译。方法主要有以下几种：
1.联系上下文理解
这是针对第一题：理解常见实词在文中的含义而设。反复阅读通篇，能帮助考生联系上下文确切地理解词义。
例（2006年安徽卷）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.《词》、《书》所述要在安民要：关键
B.吾州里有千着木奴，不责汝衣食责：需要
C.询之老戒，验之行事询：询问
D.资生之业，靡不毕书资：资财
解决此题，可分为两个步骤：①先找到选项中句子在文中的位置。②联系上下文，了解上下文句子的大体意思；③根据句子意思，推断加点词语的意思。根据以上步骤，D项中“资”中的意思是凭借，获取。这里指用来谋生的方法。
2.联系课本所讲知识，进行推断
这主要是针对考查文中重点虚词的含义而提出的。因为一般此题每项都有两个句子，其中第二个句子一定出自课本。因此，我们可以用所学知识来推断未知知识。
例如：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.密后为王世充所破必以长安君为质，兵乃出
B.今宜具录州县及军人产品此及三年，可使足民
C.附属籍于宗正齐人忽附于泰
D.直以已功，又缴富贵垣墙周庭，以当南日
解决此题，可从每项的第二句入手，因为此句皆是选自课本，同学们较熟悉，解答也较容易。如A项中第二句中的“为”解释为做为。我们把“做为”这个意思放进第一句中，句子意思不通顺。由此我们可以推断，A项中加点词的意义和用法不相同。依此类推，我们可以得知，此题中的D项加点词的意义和用法相同，都解释为“用”。应选择D项。
3.注意筛选文中的信息
采用的题型一般是，给出5-8条“信息”，排列编为四组，要求学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格特征和行为特点等内容的一组。
筛选文中的信息，就是要求考生能够在基本读懂全文的基础上，准确把握文中的人物、地点、时间、事件、语言、感情、道理等信息，并能提炼、表达出来。或对选项的表达加以正确的判断。筛选文中信息主要注意以下三点：a分析题干，界定概念；b仔细分辨，谨防陷阱；命题常设陷阱有：张冠李戴、时间错位、空间转移、跳离限制、结果代行为；c重点突破，逐项排除。
4.归纳主要内容，集中概括中心意思
对此的考察体现在文言文阅读的最后一道题。往往是四个选项各自阐述或解析，评价某一方面，要求判定其正误，一般采用“选非”形式。
做这类题，应该注意第一遍诵读全文的阅读质量，知道写了什么人（主要是传记对象）有些什么行为举止，通过这些行为举止，反映人物的什么精神品格──着重于对叙述“内容”的理解，然后在选项中找出疑问点，再回到原文相关部分仔细印证。
5.联系上下文，注意字、词含义及结构
2002年开始，在II卷中增加了翻译题，做好此题，应注意五点：①整体把握文章，准确传达句意。增强“语境意识”，坚持“词不离句，句不离篇”，切忌一叶障目，断章取义。②坚持翻译原则，常握翻译方法，力求字词落实。采用直译方式，讲究字字句句落实，但也不是绝对意义上的“对号入座”，不多不少，否则就变成了“死译”。③由易而难，逐步提高。平时将学过的课文中有特殊现象的句子找出来练习翻译。考试时，调动储存于大脑中的有效信息，回忆课文的语句，通过比较，帮助理解句子的意思。④注意分辨文言文词格，力求翻译见义传神。⑤要确保文言文中的翻译的准确，在具体答题过程中，学生要做到：读、审、切、连、誉。
当然，要想在高考文言文题中拿到满意的分数，绝不可能一蹴而就，需要学生在平时的学习中，不断积累，拓宽视野。才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高中语文教材课内外知识现用现查
[2]优化方案
[3]教材知识详解
[4]创新设计