论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的指导，核心素养这一理念逐渐在教学中被广泛应用，成为各科教师教学时的重要方式。英语的核心素养包括语言、思维、文化意识和学习四个方面的能力要求。时代的发展造就了信息技术的出现，将信息技术和教育教学联系起来，是当前教育领域的大趋势。本文主要研究依靠核心素养理念的指导，高中英语教学在信息技术下的具体应用。
关键词：核心素养;高中英语;信息技术;有效应用
引言：
高中英语作为高考下的一门应试学科，其重要性可想而知，既是为了顺应教育改革的需要，也是为了发展学生的英语综合能力，英语素养融入教学是一种非常有效的方式，教师还可以借助信息技术来开展自己的教学活动，这对教师和学生来说，都有着重要的影响意义。在核心素养背景下将高中英语教学和信息技术结合在一起，仍是当前我们探讨的热门话题。
一、信息技术和英语听力相结合，锻炼学生听力能力
在高中开展相关教学中，将听力练习与信息技术相结合，是教师锻炼学生听力能力的一种有效途径。这种新的方式改变了传统的教学方式，在以往的过程中，教师通过教材和黑板对学生进行知识的传授，部分教师的语音语调不够规范，这在很大程度上会影响学生的英语学习。多媒体教学可以有效解决这一类问题，它可以使用图像和语音拓宽学生学习的范围，这对学生锻炼英语听力是非常有帮助的。以外研版教材为例，在教学《Lets celebrate！》这一单元时，教师可以利用多媒体播放教材上的内容，以“Understanding ideas”这一部分为例，教师可以让学生先跟着多媒体音频对整篇文章进行相关的听力训练，之后再让学生自己进行阅读，学生在这一前提下，对文本内容已经有了相关了解，再次进行阅读时，不仅对陌生词汇的记忆更加深刻，而且还能更深入地了解文本内容;学习完这一单元的知识后，教师可以就单元主题再进行扩充，借助多媒体动画展示全国各地庆祝的文化，讓学生在愉快的氛围中感受听力训练的乐趣，以此提升听力能力。
二、信息技术和英语口语相结合，提升口语表达能力
英语学习所强调的四个方面，“说”是其中之一。在教学体系的改革下，绝大部分英语教师仍旧采取“填鸭式”的教学，在教学中教师仍旧是主体，学生的主体性没有彰显出来。学生在学习的过程中，自身所具备的英语知识是不能支持学生完全掌握英语口语学习技能的，学生必须要将英语知识的输入和输出同时进行，只有这样才能真正掌握相关的知识技能。英语口语的最终目的是交流，学生进行口语交流可以丰富自身的专业知识，也为未来的工作发展提供了多种方式，其学习对学生个体的影响是终生的，所以在核心素养下，高中英语口语的教学是非常有价值的。教师可以将信息技术和口语教学整合起来，借助强大的网络数据库让学生进行口语训练，加强学生之间，师生之间的英语口语表达和交流。教师可以通过信息技术创造一些活动场景，充分发挥高中生自身的主动性，让学生能够在活动过程中训练自己的口语表达能力，这样学生才能在不断的训练中提升自己的口语表达能力。在《Amazing art》这一单元中，教师可以利用多媒体给学生展示一些著名的艺术作品，让学生对艺术作品进行英语描述，比如梵高的艺术作品《向日葵》，学生在口语表述的过程中可以运用一些与艺术有关的单词。如“abstract/genre”等等。此外，教师还可以开展相关的活动，让学生自行进行艺术创作，然后再加以描述，为活动过程增添了良好的气氛，有利于课堂教学的有效进行。
三、信息技术和英语阅读相结合，提升阅读理解能力
阅读一直以来是英语学习中非常重要的一大板块，它对英语学习的其他三个方面有着重要意义，教师在教学中对其重视程度也很高，在考试中，阅读所占的分值也是相当高的，但是在实际教学中，仍有很多高中生的阅读能力不能满足其英语学习[1]。英语的阅读可以将其分为阅读和理解两大部分，阅读是为了让学生清楚文本内容，理解则是为了让学生更深层次的进行相关的练习。将信息技术和英语阅读整合，可以有效的帮助学生理解文本内容，教师在进行阅读教学前，可以将相关的材料整理出来，在教学过程中借助多媒体展示出来，提升学生的阅读能力，丰富学生的知识体系。在《War and peace》这一单元学习中，教师进行相关的阅读教学前，可以搜集与战争和和平有关的历史事件，也可以是影视资料，在教学过程中展现给学生，帮助学生更好的理解文本内容。
四、信息技术和英语写作结合起来，提升写作能力
写作也是高中英语学习中的重要板块，在教学中，教师可以将信息技术和写作训练结合起来，建立写作信息化的平台。教师可以将写作教学的相关资料上传上去，让学生根据自己的需要进行复习;此外学生可以通过信息化的平台进行写作训练，教师再打分，以这种形式提升学生的写作素养。在以“environmental protection”为命题作文时，教师在对作文进行知识点讲解后，可以将素材上传到平台上，学生根据需要进行复习，在写作练习环节，可以在平台内完成，再由教师评选优秀的作文放在平台上供学生参考。长期下来，学生的写作能力会有较大的提升。
五、结束语
近几年来，信息技术的使用创新了课堂教学，教师不再是“粉笔+黑板”的模式，学生也可以通过网络，感受这种新方式带给英语学习的便利，从而以更高的激情参与到教学中;对英语教师来说，他们不再依靠传统的教学方式，节约更多的时间，让学生自主探索，促进课堂形式的转化，提升了教学效率。
参考文献：
[1] 徐宏伟. 微视频在高中信息教学中的应用分析[J]. 数码世界， 2020， No.179（09）：152-153.
成都市实验外国语学校（西区） 牟小霞
关键词：核心素养;高中英语;信息技术;有效应用
引言：
高中英语作为高考下的一门应试学科，其重要性可想而知，既是为了顺应教育改革的需要，也是为了发展学生的英语综合能力，英语素养融入教学是一种非常有效的方式，教师还可以借助信息技术来开展自己的教学活动，这对教师和学生来说，都有着重要的影响意义。在核心素养背景下将高中英语教学和信息技术结合在一起，仍是当前我们探讨的热门话题。
一、信息技术和英语听力相结合，锻炼学生听力能力
在高中开展相关教学中，将听力练习与信息技术相结合，是教师锻炼学生听力能力的一种有效途径。这种新的方式改变了传统的教学方式，在以往的过程中，教师通过教材和黑板对学生进行知识的传授，部分教师的语音语调不够规范，这在很大程度上会影响学生的英语学习。多媒体教学可以有效解决这一类问题，它可以使用图像和语音拓宽学生学习的范围，这对学生锻炼英语听力是非常有帮助的。以外研版教材为例，在教学《Lets celebrate！》这一单元时，教师可以利用多媒体播放教材上的内容，以“Understanding ideas”这一部分为例，教师可以让学生先跟着多媒体音频对整篇文章进行相关的听力训练，之后再让学生自己进行阅读，学生在这一前提下，对文本内容已经有了相关了解，再次进行阅读时，不仅对陌生词汇的记忆更加深刻，而且还能更深入地了解文本内容;学习完这一单元的知识后，教师可以就单元主题再进行扩充，借助多媒体动画展示全国各地庆祝的文化，讓学生在愉快的氛围中感受听力训练的乐趣，以此提升听力能力。
二、信息技术和英语口语相结合，提升口语表达能力
英语学习所强调的四个方面，“说”是其中之一。在教学体系的改革下，绝大部分英语教师仍旧采取“填鸭式”的教学，在教学中教师仍旧是主体，学生的主体性没有彰显出来。学生在学习的过程中，自身所具备的英语知识是不能支持学生完全掌握英语口语学习技能的，学生必须要将英语知识的输入和输出同时进行，只有这样才能真正掌握相关的知识技能。英语口语的最终目的是交流，学生进行口语交流可以丰富自身的专业知识，也为未来的工作发展提供了多种方式，其学习对学生个体的影响是终生的，所以在核心素养下，高中英语口语的教学是非常有价值的。教师可以将信息技术和口语教学整合起来，借助强大的网络数据库让学生进行口语训练，加强学生之间，师生之间的英语口语表达和交流。教师可以通过信息技术创造一些活动场景，充分发挥高中生自身的主动性，让学生能够在活动过程中训练自己的口语表达能力，这样学生才能在不断的训练中提升自己的口语表达能力。在《Amazing art》这一单元中，教师可以利用多媒体给学生展示一些著名的艺术作品，让学生对艺术作品进行英语描述，比如梵高的艺术作品《向日葵》，学生在口语表述的过程中可以运用一些与艺术有关的单词。如“abstract/genre”等等。此外，教师还可以开展相关的活动，让学生自行进行艺术创作，然后再加以描述，为活动过程增添了良好的气氛，有利于课堂教学的有效进行。
三、信息技术和英语阅读相结合，提升阅读理解能力
阅读一直以来是英语学习中非常重要的一大板块，它对英语学习的其他三个方面有着重要意义，教师在教学中对其重视程度也很高，在考试中，阅读所占的分值也是相当高的，但是在实际教学中，仍有很多高中生的阅读能力不能满足其英语学习[1]。英语的阅读可以将其分为阅读和理解两大部分，阅读是为了让学生清楚文本内容，理解则是为了让学生更深层次的进行相关的练习。将信息技术和英语阅读整合，可以有效的帮助学生理解文本内容，教师在进行阅读教学前，可以将相关的材料整理出来，在教学过程中借助多媒体展示出来，提升学生的阅读能力，丰富学生的知识体系。在《War and peace》这一单元学习中，教师进行相关的阅读教学前，可以搜集与战争和和平有关的历史事件，也可以是影视资料，在教学过程中展现给学生，帮助学生更好的理解文本内容。
四、信息技术和英语写作结合起来，提升写作能力
写作也是高中英语学习中的重要板块，在教学中，教师可以将信息技术和写作训练结合起来，建立写作信息化的平台。教师可以将写作教学的相关资料上传上去，让学生根据自己的需要进行复习;此外学生可以通过信息化的平台进行写作训练，教师再打分，以这种形式提升学生的写作素养。在以“environmental protection”为命题作文时，教师在对作文进行知识点讲解后，可以将素材上传到平台上，学生根据需要进行复习，在写作练习环节，可以在平台内完成，再由教师评选优秀的作文放在平台上供学生参考。长期下来，学生的写作能力会有较大的提升。
五、结束语
近几年来，信息技术的使用创新了课堂教学，教师不再是“粉笔+黑板”的模式，学生也可以通过网络，感受这种新方式带给英语学习的便利，从而以更高的激情参与到教学中;对英语教师来说，他们不再依靠传统的教学方式，节约更多的时间，让学生自主探索，促进课堂形式的转化，提升了教学效率。
参考文献：
[1] 徐宏伟. 微视频在高中信息教学中的应用分析[J]. 数码世界， 2020， No.179（09）：152-153.
成都市实验外国语学校（西区） 牟小霞