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摘要：幼儿阶段的孩子爱想、爱动、爱玩、活泼，他们的学习、成长和发展过程中往往需要进行温馨学习乐园的提供。教育改革下幼儿教育也得到了长足发展和提升，对幼儿教育的认知、理解也更加趋于深入，特别是要求对传统的、单一化、模式化、固定化的教学方法手段进行调整和转变，将游戏化教学思维理念充分引入和应用其中，使之同幼儿的天性相吻合、相适应，为幼儿发展与成长打开大门、提供平台，让幼儿学习更加精准、科学、有效。
关键词：幼儿园;课程游戏化;具体实施路径
一、以游戏化学习环境为基础，注重多元发展空间的建构
幼儿阶段的课程游戏化实施过程中，前提和基础就是幼儿园要建设好科学、有效的环境，重点是游戏化课程的材料准备与投用、空间利用与整合、场所的设置与规划，并及时地结合教学需要进行调度和调整，强化硬件环境的建设，为课程实施奠定检出。幼儿园课程游戏化实施之中要求教师对幼儿的爱好、兴趣、热情、需求等进行充分的了解和统计，对不同性格的幼儿喜闻乐见和乐于接受的游戏性质和类型进行把握，对课程游戏环境建设基于幼儿的心理影响进行认识。在这样的数据把握基础上，教师要强化幼儿学习兴趣和学习需求的最大化满足，以教育目标为引领进行游戏场所和环境的建设，将丰富的、充分的游戏活动材料的准备。同时，游戏教学过程之中教师要对幼儿的身心健康指标和接受理解能力进行观察、把控、跟踪、了解，帮助和引导幼儿通过游戏化课程成功体验、快乐学习、感受乐趣，对教师的关爱与爱护进行感受，全面助力幼儿智力和心理的健康成长。
二、以家园和社区互动为依托，注重幼儿人际关系的搭建
在幼儿园课程游戏化实施中，辅之以必要的、有序、热闹的幼儿园氛围，就能够进行“群体社会乐园”的打造，在乐园之中借助游戏的方法和模式进行教育课程的开展，以此强化幼儿良好人际关系的构建，带动幼儿体能素质和综合素质的提升，这对于幼儿未来更好、更快地进行集体生活环境的融入，这个过程中需要教师、家庭、幼儿园以及社会的共同努力，要注重进行良好、健康、和谐师生关系和亲子关系的建立，在互动之中将可靠、安全的成长环境创设和提供给幼儿，强化幼儿周围环境信任感以及心理安全感的获得。比如，学校可以经常性地进行亲子类、师生互动类活动节目的组织和设计，比如在教师节和母亲节期间，幼儿园可以邀请幼儿家长来到幼儿园之中同幼儿共同进行手工艺术品的制作，可以是各种简单的折纸、浪漫温馨的康乃馨纸花等，教师可以让幼儿当面送给老师和妈妈，并进行感恩话语的表达，将自身的真实性体会表现出来，强化幼儿表现力和礼仪修养的培养，助力和谐亲子关系和师生关系的建构。活动过程之中，无论是教师同幼儿家长之间的交流与沟通，还是幼儿家长相互之间的交际与探讨，抑或是幼儿相互之间的快乐交谈，都能够将心灵的熏陶和精神的陶冶带给幼儿。家长可以同幼儿教师通过对幼儿教育感受的交流更好地对幼儿存在的问题进行发现和了解，给予幼儿充分的表扬和鼓励。
三、以教师多方面支持为载体，注重游戏人本主义的体现
传统幼儿园之中幼儿多扮演着听话、乖巧的角色，教师则是少言、要求严厉。角色关系之中幼儿对于教师的心理恐惧之情相对较多，而对于教师的爱戴和支持较少，他们与教师之间有着很强的距离感。造成这样的现象主要原因是幼儿同教师之间缺少有效的、充分的互动，或者存在幼儿游戏活动中教師干预过多的问题，未能将充分的空间留给幼儿，游戏课程之中幼儿的想象力和创造力未能得到充分发挥。幼儿园课程游戏化的实施过程中，教师要多进行观察，运用笔、照相机、摄像机等对幼儿的游戏情况进行记录，强化游戏材料的投放与调整，强化游戏活动中幼儿参与兴趣和热情的激发。在充分的游戏互动之中幼儿才能够实现心扉的敞开，情感交流才能更深入，团队协作意识才能够得到激发。此时再进行教学内容的融入，才能够实现幼儿学习质效、接受能力的提升。比如，课堂上教师可以组织幼儿进行趣味性抢板凳游戏的开展，以此强化幼儿学习热情调动，在游戏过程中教师要全方位参与，按照小板凳不同的大小和色彩，将其排列成适宜的圆圈，构建良好空间、发挥引领作用。游戏过程中让幼儿按照板凳顺序坐成一个圈，每一轮游戏结束之后板凳相应地减少1-2个，借助这样的淘汰和金正的方式强化幼儿自信心、心理承受能力、合作意识和反应能力的全方位训练。游戏完成之后教师再进行针对性的总结和指导，让幼儿相互之间拥抱、握手、夸奖，助力幼儿综合素质的提升。
结语
幼儿园教育教学中，课程游戏化实施有着重要功能和价值。课程游戏化教学中教师应当坚持聚焦“科学、精准、优化”的理念和原则，强化课程游戏化教学合理性、有效性的提升。实际教学中要坚持以游戏化学习环境为基础，注重多元发展空间的建构;以家园和社区互动为依托，注重幼儿人际关系的搭建;以教师多方面支持为载体，注重游戏人本主义的体现，从而全面助力幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]朱婷婷.幼儿园课程游戏化实施途径探析[J].成长之路，2018（26）.
[2]姚金辰.学前教育课程游戏化实施路径探究[J].成长，2020（8）.
[3]金文燕.创造情境 引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）.
[4]高晓燕.幼儿园课程游戏化实施路径[J].教育革新，2020（7）.
十堰市竹山县大庙乡中心幼儿园 陈梅香
关键词：幼儿园;课程游戏化;具体实施路径
一、以游戏化学习环境为基础，注重多元发展空间的建构
幼儿阶段的课程游戏化实施过程中，前提和基础就是幼儿园要建设好科学、有效的环境，重点是游戏化课程的材料准备与投用、空间利用与整合、场所的设置与规划，并及时地结合教学需要进行调度和调整，强化硬件环境的建设，为课程实施奠定检出。幼儿园课程游戏化实施之中要求教师对幼儿的爱好、兴趣、热情、需求等进行充分的了解和统计，对不同性格的幼儿喜闻乐见和乐于接受的游戏性质和类型进行把握，对课程游戏环境建设基于幼儿的心理影响进行认识。在这样的数据把握基础上，教师要强化幼儿学习兴趣和学习需求的最大化满足，以教育目标为引领进行游戏场所和环境的建设，将丰富的、充分的游戏活动材料的准备。同时，游戏教学过程之中教师要对幼儿的身心健康指标和接受理解能力进行观察、把控、跟踪、了解，帮助和引导幼儿通过游戏化课程成功体验、快乐学习、感受乐趣，对教师的关爱与爱护进行感受，全面助力幼儿智力和心理的健康成长。
二、以家园和社区互动为依托，注重幼儿人际关系的搭建
在幼儿园课程游戏化实施中，辅之以必要的、有序、热闹的幼儿园氛围，就能够进行“群体社会乐园”的打造，在乐园之中借助游戏的方法和模式进行教育课程的开展，以此强化幼儿良好人际关系的构建，带动幼儿体能素质和综合素质的提升，这对于幼儿未来更好、更快地进行集体生活环境的融入，这个过程中需要教师、家庭、幼儿园以及社会的共同努力，要注重进行良好、健康、和谐师生关系和亲子关系的建立，在互动之中将可靠、安全的成长环境创设和提供给幼儿，强化幼儿周围环境信任感以及心理安全感的获得。比如，学校可以经常性地进行亲子类、师生互动类活动节目的组织和设计，比如在教师节和母亲节期间，幼儿园可以邀请幼儿家长来到幼儿园之中同幼儿共同进行手工艺术品的制作，可以是各种简单的折纸、浪漫温馨的康乃馨纸花等，教师可以让幼儿当面送给老师和妈妈，并进行感恩话语的表达，将自身的真实性体会表现出来，强化幼儿表现力和礼仪修养的培养，助力和谐亲子关系和师生关系的建构。活动过程之中，无论是教师同幼儿家长之间的交流与沟通，还是幼儿家长相互之间的交际与探讨，抑或是幼儿相互之间的快乐交谈，都能够将心灵的熏陶和精神的陶冶带给幼儿。家长可以同幼儿教师通过对幼儿教育感受的交流更好地对幼儿存在的问题进行发现和了解，给予幼儿充分的表扬和鼓励。
三、以教师多方面支持为载体，注重游戏人本主义的体现
传统幼儿园之中幼儿多扮演着听话、乖巧的角色，教师则是少言、要求严厉。角色关系之中幼儿对于教师的心理恐惧之情相对较多，而对于教师的爱戴和支持较少，他们与教师之间有着很强的距离感。造成这样的现象主要原因是幼儿同教师之间缺少有效的、充分的互动，或者存在幼儿游戏活动中教師干预过多的问题，未能将充分的空间留给幼儿，游戏课程之中幼儿的想象力和创造力未能得到充分发挥。幼儿园课程游戏化的实施过程中，教师要多进行观察，运用笔、照相机、摄像机等对幼儿的游戏情况进行记录，强化游戏材料的投放与调整，强化游戏活动中幼儿参与兴趣和热情的激发。在充分的游戏互动之中幼儿才能够实现心扉的敞开，情感交流才能更深入，团队协作意识才能够得到激发。此时再进行教学内容的融入，才能够实现幼儿学习质效、接受能力的提升。比如，课堂上教师可以组织幼儿进行趣味性抢板凳游戏的开展，以此强化幼儿学习热情调动，在游戏过程中教师要全方位参与，按照小板凳不同的大小和色彩，将其排列成适宜的圆圈，构建良好空间、发挥引领作用。游戏过程中让幼儿按照板凳顺序坐成一个圈，每一轮游戏结束之后板凳相应地减少1-2个，借助这样的淘汰和金正的方式强化幼儿自信心、心理承受能力、合作意识和反应能力的全方位训练。游戏完成之后教师再进行针对性的总结和指导，让幼儿相互之间拥抱、握手、夸奖，助力幼儿综合素质的提升。
结语
幼儿园教育教学中，课程游戏化实施有着重要功能和价值。课程游戏化教学中教师应当坚持聚焦“科学、精准、优化”的理念和原则，强化课程游戏化教学合理性、有效性的提升。实际教学中要坚持以游戏化学习环境为基础，注重多元发展空间的建构;以家园和社区互动为依托，注重幼儿人际关系的搭建;以教师多方面支持为载体，注重游戏人本主义的体现，从而全面助力幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]朱婷婷.幼儿园课程游戏化实施途径探析[J].成长之路，2018（26）.
[2]姚金辰.学前教育课程游戏化实施路径探究[J].成长，2020（8）.
[3]金文燕.创造情境 引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）.
[4]高晓燕.幼儿园课程游戏化实施路径[J].教育革新，2020（7）.
十堰市竹山县大庙乡中心幼儿园 陈梅香