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摘要：在教学改革的背景下，构建高效的教学课堂成为老师追求的目标。在目前的社会发展过程中，老师要对教学理念以及教学模式进行及时的调整，树立新的教学理念，摒弃以往的教学方式，采用多样化的教学方式对学生进行教学，能在一定程度上提高学生思维的灵活性。鉴于学生的学习能力存在一定的差异，每个学生对于数学的感知能力以及理解能力都不同，采用分层式教学能在较大程度上满足不同层次的学生对于数学教学的需求。老师在教学的过程中，要对学生进行全面的了解，对学生进行分层式教学，提高数学课堂教学的质量。
关键词：分层教学;中职数学;运用策略
引言：随着教育教学理念的不断更新，很多老师以及家长都改变了过去传统教学理念以及传统教学方式，营造出积极、轻松、愉快的学习环境让学生进行学习。中职数学的教学对于学生思维逻辑的培养十分重要，掌握好数学想象能力和基本运算能力，对于学生在学习数学十分有用。目前，在我国的中职数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容空洞抽象等情况，这样讲无法体现出数学的核心素养，不能满足各个层次的学生对数学的需求，对学生的数学能力的提高是十分不利的，而分层式教学模式的出现，会很大程度满足学生的求知需求。
一、中职数学教学过程中遇到的问题
1、老师自身的知识素养缺陷
在进行中职数学教学时，老师对于学生数学思维的培养投入的精力较少，在教学时，认为只要将自己的本职工作做好就可以了，对于学生的知识掌握程度以及知识运用等，没有过多的关注，这对于学生的数学水平发展十分不利。还有部分老师认为，对学生进行思维教学，并不仅仅是数学教学的任务，同时也是其他课程教学中的任务，导致很多老师在对学生进行培养时，总是想依靠其他的课程教学，这样错误的想法使得学生不能得到较为全面的教学。此外，还有一部分数学老师，虽说专业的教学素养有一定的水平，进行教学时也有一定的方法，但是自身的思维水平以及道德素养并没有很多的提升，对于学生的差异性不能做到正确的分析，在进行教学时，对学生也缺乏关爱，这样一来，学生容易形成一些错误的观念，对学生全面发展十分不利。
2、学生对思维发展没有过多的关注
在我国应试教育的背景下，很多学生在学习的过程中就经常会听到老师以及家长强调“成绩是最重要的”，而教师和家长对于学生数学思维的发展以及相关的数学逻辑没有较多的关注，这就导致很多学生在学习的过程中，也抱着这样的想法，学习时只是关注理论知识以及做题能力的提升，对于自身的数学思维发展没有过多的关注。长此以往，学生本身对于思维学习的意识缺失，就会使得自身的素质发展止步不前，这对于学生来说极为不利。在如今的社会背景下，专业人才很多，具备一定的思维意识以及道德素养的人，才能在一群人才中出类拔萃，引人注目。但在中职数学学习时，学生学习数学的态度使得其数学思维较难得到提升。[1]
二、分层式教学在中职数学教学中的运用策略
1、创建高效的数学课堂是进行分层式教学的基础
中职数学教学过程中，老师要打造一个高效的数学课堂，营造出浓厚的氛围。与此同时，老师要对学生的情况进行了解，针对于学生的学习能力，选择出合适的教学方案。在选择教学方案的同时，老师要明确学生在学习过程中的地位，将学生的地位进行凸显，尊重每个学生的差异性，让学生在教学过程中能够得到充分的发展。老师在对学生的能力进行了解后，可以将学生分为不同等级，例如甲、乙、丙三级学生。丙级学生的能力较差，乙级学生的能力中等，甲级学生的能力较强，根据这些等级，老师对他们可以提出不同的要求。如在学习人教版中职数学《一元二次不等式的解法》時，发现部分学生数学基础较差，在计算一元加减乘除简单公式时容易出错。此时，一些教师不应该继续教学。继续教学可能导致一些学生的学习严重脱节，跟不上教学的步伐。此时，教师需要为这些学生制定一个课程教学目标，解决一些学生的基础知识和计算能力问题，然后再进一步教学。在对学生进行差异化课程教学的过程中，教师要层层推进，以实现每一个教学目标。因此，在给每个学生分配学科作业时，还必须根据每个学生的学习能力和情况，选择不同难度的数学作业，使每个学生都能最有效，最快地吸收和完全消化所学知识，，从而达到最佳的课堂教学效果。
2、将分层教学模式运用到数学的小组合作中
在进行分层教学中，巧妙地结合小组合作模式，将分层式教学的价值进行较好的凸显。在小组合作学习过程中，不同层次的学生能够对老师布置的任务进行交流和沟通。这样一来，在小组合作中学生的能力能够得到不断地加强，促进学生的发展。
例如，在学习《异面直线所成的角》时，老师可以先对初中数学中角的概念进行复习，然后再复习什么是异面直线，从生活中的空间角导入，最后得出空间角的概念。要教会学生会画各种形式的空间角，最后结合图形学习空间角的求法。而对于学习能力较差的学生，老师可以让学生掌握最基本最简单的寻找角的方式，对于学习能力较强的学生，老师可以让其掌握多种寻找角的方式，提高学生的数学水平。这样一来，不同层次的学生学习需求都得到了极大的满足，对学生的发展来说十分重要。[2]
结语：在数学的教学过程中，科学合理地运用分层式教学，能够充分激发起学生的数学学习兴趣，有利于提高学生对数学的探究能力。此外，在进行分层式教学中，老师要依据学生不同的学习能力，合理设置不同的教学内容，老师还可以借助多种教学方式对学生进行数学教学，最大程度地促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]史爱新. 分层教学法在中职数学教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（9）.
[2]高爽. 分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：28.
林州市职业教育中心 谷建军
关键词：分层教学;中职数学;运用策略
引言：随着教育教学理念的不断更新，很多老师以及家长都改变了过去传统教学理念以及传统教学方式，营造出积极、轻松、愉快的学习环境让学生进行学习。中职数学的教学对于学生思维逻辑的培养十分重要，掌握好数学想象能力和基本运算能力，对于学生在学习数学十分有用。目前，在我国的中职数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容空洞抽象等情况，这样讲无法体现出数学的核心素养，不能满足各个层次的学生对数学的需求，对学生的数学能力的提高是十分不利的，而分层式教学模式的出现，会很大程度满足学生的求知需求。
一、中职数学教学过程中遇到的问题
1、老师自身的知识素养缺陷
在进行中职数学教学时，老师对于学生数学思维的培养投入的精力较少，在教学时，认为只要将自己的本职工作做好就可以了，对于学生的知识掌握程度以及知识运用等，没有过多的关注，这对于学生的数学水平发展十分不利。还有部分老师认为，对学生进行思维教学，并不仅仅是数学教学的任务，同时也是其他课程教学中的任务，导致很多老师在对学生进行培养时，总是想依靠其他的课程教学，这样错误的想法使得学生不能得到较为全面的教学。此外，还有一部分数学老师，虽说专业的教学素养有一定的水平，进行教学时也有一定的方法，但是自身的思维水平以及道德素养并没有很多的提升，对于学生的差异性不能做到正确的分析，在进行教学时，对学生也缺乏关爱，这样一来，学生容易形成一些错误的观念，对学生全面发展十分不利。
2、学生对思维发展没有过多的关注
在我国应试教育的背景下，很多学生在学习的过程中就经常会听到老师以及家长强调“成绩是最重要的”，而教师和家长对于学生数学思维的发展以及相关的数学逻辑没有较多的关注，这就导致很多学生在学习的过程中，也抱着这样的想法，学习时只是关注理论知识以及做题能力的提升，对于自身的数学思维发展没有过多的关注。长此以往，学生本身对于思维学习的意识缺失，就会使得自身的素质发展止步不前，这对于学生来说极为不利。在如今的社会背景下，专业人才很多，具备一定的思维意识以及道德素养的人，才能在一群人才中出类拔萃，引人注目。但在中职数学学习时，学生学习数学的态度使得其数学思维较难得到提升。[1]
二、分层式教学在中职数学教学中的运用策略
1、创建高效的数学课堂是进行分层式教学的基础
中职数学教学过程中，老师要打造一个高效的数学课堂，营造出浓厚的氛围。与此同时，老师要对学生的情况进行了解，针对于学生的学习能力，选择出合适的教学方案。在选择教学方案的同时，老师要明确学生在学习过程中的地位，将学生的地位进行凸显，尊重每个学生的差异性，让学生在教学过程中能够得到充分的发展。老师在对学生的能力进行了解后，可以将学生分为不同等级，例如甲、乙、丙三级学生。丙级学生的能力较差，乙级学生的能力中等，甲级学生的能力较强，根据这些等级，老师对他们可以提出不同的要求。如在学习人教版中职数学《一元二次不等式的解法》時，发现部分学生数学基础较差，在计算一元加减乘除简单公式时容易出错。此时，一些教师不应该继续教学。继续教学可能导致一些学生的学习严重脱节，跟不上教学的步伐。此时，教师需要为这些学生制定一个课程教学目标，解决一些学生的基础知识和计算能力问题，然后再进一步教学。在对学生进行差异化课程教学的过程中，教师要层层推进，以实现每一个教学目标。因此，在给每个学生分配学科作业时，还必须根据每个学生的学习能力和情况，选择不同难度的数学作业，使每个学生都能最有效，最快地吸收和完全消化所学知识，，从而达到最佳的课堂教学效果。
2、将分层教学模式运用到数学的小组合作中
在进行分层教学中，巧妙地结合小组合作模式，将分层式教学的价值进行较好的凸显。在小组合作学习过程中，不同层次的学生能够对老师布置的任务进行交流和沟通。这样一来，在小组合作中学生的能力能够得到不断地加强，促进学生的发展。
例如，在学习《异面直线所成的角》时，老师可以先对初中数学中角的概念进行复习，然后再复习什么是异面直线，从生活中的空间角导入，最后得出空间角的概念。要教会学生会画各种形式的空间角，最后结合图形学习空间角的求法。而对于学习能力较差的学生，老师可以让学生掌握最基本最简单的寻找角的方式，对于学习能力较强的学生，老师可以让其掌握多种寻找角的方式，提高学生的数学水平。这样一来，不同层次的学生学习需求都得到了极大的满足，对学生的发展来说十分重要。[2]
结语：在数学的教学过程中，科学合理地运用分层式教学，能够充分激发起学生的数学学习兴趣，有利于提高学生对数学的探究能力。此外，在进行分层式教学中，老师要依据学生不同的学习能力，合理设置不同的教学内容，老师还可以借助多种教学方式对学生进行数学教学，最大程度地促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]史爱新. 分层教学法在中职数学教学中的应用策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（9）.
[2]高爽. 分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：28.
林州市职业教育中心 谷建军