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摘 要： 数学是一门以培养学生逻辑思维能力为主的学科，小学阶段对孩子来说是形成良好的逻辑思维最关键的时期。然而，传统的教学方式往往是老师在黑板上用数字结合一些图片教授学生数学，教学过程较枯燥，难以激发学生学习数学的兴趣。因此，若将信息技术与小学数学教学结合起来，则不仅能大大提高小学数学课堂教学效率，还能激发学生对数学的学习兴趣，更好地培养学生的逻辑思维能力。
关键词： 信息技术 小学数学 教学效率
21世纪是信息化时代，若将信息技术信息量大、交互性强及集成性等特点融入到数学教学中，这样可以利用信息技术设置一些贴合小学儿童的心理的情景画面，使学生对数学产生浓厚的兴趣，然后更主动地学习数学，使学生更快速地掌握知识，形成较好的逻辑思维能力，因此运用信息技术能够很好地提高小学数学课堂教学效率。
1.信息技术与数学教学融合的特点
数学教学与信息技术的融合主要体现在多媒体的应用上，多媒体能够将图像与声音结合起来，以视频的方式呈现给学生，小学生正处在好奇心强与创造力强的这一阶段，因此，在这时期可以更好地形成学生的兴趣。然而传统的教学方式对于学生来说显得十分枯燥，无法吸引学生学习。对于小学生来说，他们对于动画与图片更敏感，因此信息技术能够将数学课本上的问题以图片或者动画的形式展示出来。在放映的同时，老师可以适时抛出问题，使学生自己思考问题，培养学生的自主学习能力，同时也加强老师与学生间的互动，加深学生对数学知识点的理解，使课堂变得生动有趣。
2.将信息技术运用在小学数学教学课堂的影响
2.1激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”无论教授什么学科，最重要的都是激发学生的学习兴趣，对于小学学生来说，这点显得尤为重要。只要使学生对数学产生兴趣，那么学生便会自发地学习，这无疑能够让学生加深对所学知识的理解。为此，在课堂上因使用多媒体激发学生的学习兴趣。相较于传统的教学方式，信息技术能够提供大量的图片及视頻吸引学生的注意力，使教学不再枯燥乏味，并且让学生加深对知识的理解。例如，在教授“相遇问题”的时候，传统的教学方式往往是老师让同学自己想象两车相遇的情形，或在黑板上将车画出，用直线表达两车的相遇。而多媒体能够将这个情形动态地展示出，同时将时间结合进去，使学生更具体地理解路程等于速度乘以时间。将不易表达的内容以生动形象的方式呈现给学生，可以避免学生因无法想象出相符的情境而产生心理压力，同时，以这种形式教授数学，能够更好地吸引学生的注意力，使学生在遇到相似问题时脑海中产生类似的画面，加深学生对题目的了解，形成良好的逻辑思维。
2.2有利于发展学生的主体性
学生才是学习的主体，教师应该起到引导作用，在这个时期帮助学生形成自主学习的能力是非常重要的。因此应加强学生在学习过程中的主动性和创造性，而不是一味地由老师将数学知识硬性地塞给学生，这样学生只是盲目地将知识记住，并没有真正理解这些知识。而利用多媒体计算机能够为学生创造出交互性的学习环境，使学生按照自己学习的水平与兴趣选择需要学习的内容与习题，由于选择的是学生感兴趣的部分，学生主动地学习需要的知识，这样老师组织起来探讨问题时，学生互相交流学到的知识，使学到的知识得到进一步巩固。
2.3改善数学教学的训练模式
传统的数学教学方式主要是通过黑板、粉笔、练习本及练习卷训练数学题，这样训练方式过于单一，学生遇见的题型较少。而通过计算机强大的信息处理能力，可以通过变题型、变图像、变数据的方式使学生接触得到更多题型。这样，学生在做错问题的时候，可以在改正后再通过改变这道题的数据与图形，使学生真正掌握老师教授的知识点。通过这样发散训练和变式训练让学生真正掌握所学的数学知识，而不仅仅是背题型。同时，在课后，当学生遇到不懂时，可以通过观看老师制作的课件，将这节的重难点重新学习一遍。课件可以帮助学生更好地将知识点联系起来，从而将所学的数学知识形成脉络。
3.结语
小学阶段是培养孩子自主学习及养成良好的逻辑思维能力最重要的时期，由于孩子在这个阶段充满了好奇心与创造性，因此在小学数学教学中融入信息技术是十分有必要的。在真正教学时，应处理好老师、网络、课程与学生之间的关系。学生通过网络自主地学习老师上课的内容，这样当学生不懂时能够重新观看老师上课所讲的知识，相当于又重新上了一次课，从而不仅大大减轻教师的工作量，而且让学生自发地学习，提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015（2）.
[2]罗翠华.让现代信息技术走进数学课堂[J].小学教学参考，2015（35）.
[3]赵洲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）.
关键词： 信息技术 小学数学 教学效率
21世纪是信息化时代，若将信息技术信息量大、交互性强及集成性等特点融入到数学教学中，这样可以利用信息技术设置一些贴合小学儿童的心理的情景画面，使学生对数学产生浓厚的兴趣，然后更主动地学习数学，使学生更快速地掌握知识，形成较好的逻辑思维能力，因此运用信息技术能够很好地提高小学数学课堂教学效率。
1.信息技术与数学教学融合的特点
数学教学与信息技术的融合主要体现在多媒体的应用上，多媒体能够将图像与声音结合起来，以视频的方式呈现给学生，小学生正处在好奇心强与创造力强的这一阶段，因此，在这时期可以更好地形成学生的兴趣。然而传统的教学方式对于学生来说显得十分枯燥，无法吸引学生学习。对于小学生来说，他们对于动画与图片更敏感，因此信息技术能够将数学课本上的问题以图片或者动画的形式展示出来。在放映的同时，老师可以适时抛出问题，使学生自己思考问题，培养学生的自主学习能力，同时也加强老师与学生间的互动，加深学生对数学知识点的理解，使课堂变得生动有趣。
2.将信息技术运用在小学数学教学课堂的影响
2.1激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”无论教授什么学科，最重要的都是激发学生的学习兴趣，对于小学学生来说，这点显得尤为重要。只要使学生对数学产生兴趣，那么学生便会自发地学习，这无疑能够让学生加深对所学知识的理解。为此，在课堂上因使用多媒体激发学生的学习兴趣。相较于传统的教学方式，信息技术能够提供大量的图片及视頻吸引学生的注意力，使教学不再枯燥乏味，并且让学生加深对知识的理解。例如，在教授“相遇问题”的时候，传统的教学方式往往是老师让同学自己想象两车相遇的情形，或在黑板上将车画出，用直线表达两车的相遇。而多媒体能够将这个情形动态地展示出，同时将时间结合进去，使学生更具体地理解路程等于速度乘以时间。将不易表达的内容以生动形象的方式呈现给学生，可以避免学生因无法想象出相符的情境而产生心理压力，同时，以这种形式教授数学，能够更好地吸引学生的注意力，使学生在遇到相似问题时脑海中产生类似的画面，加深学生对题目的了解，形成良好的逻辑思维。
2.2有利于发展学生的主体性
学生才是学习的主体，教师应该起到引导作用，在这个时期帮助学生形成自主学习的能力是非常重要的。因此应加强学生在学习过程中的主动性和创造性，而不是一味地由老师将数学知识硬性地塞给学生，这样学生只是盲目地将知识记住，并没有真正理解这些知识。而利用多媒体计算机能够为学生创造出交互性的学习环境，使学生按照自己学习的水平与兴趣选择需要学习的内容与习题，由于选择的是学生感兴趣的部分，学生主动地学习需要的知识，这样老师组织起来探讨问题时，学生互相交流学到的知识，使学到的知识得到进一步巩固。
2.3改善数学教学的训练模式
传统的数学教学方式主要是通过黑板、粉笔、练习本及练习卷训练数学题，这样训练方式过于单一，学生遇见的题型较少。而通过计算机强大的信息处理能力，可以通过变题型、变图像、变数据的方式使学生接触得到更多题型。这样，学生在做错问题的时候，可以在改正后再通过改变这道题的数据与图形，使学生真正掌握老师教授的知识点。通过这样发散训练和变式训练让学生真正掌握所学的数学知识，而不仅仅是背题型。同时，在课后，当学生遇到不懂时，可以通过观看老师制作的课件，将这节的重难点重新学习一遍。课件可以帮助学生更好地将知识点联系起来，从而将所学的数学知识形成脉络。
3.结语
小学阶段是培养孩子自主学习及养成良好的逻辑思维能力最重要的时期，由于孩子在这个阶段充满了好奇心与创造性，因此在小学数学教学中融入信息技术是十分有必要的。在真正教学时，应处理好老师、网络、课程与学生之间的关系。学生通过网络自主地学习老师上课的内容，这样当学生不懂时能够重新观看老师上课所讲的知识，相当于又重新上了一次课，从而不仅大大减轻教师的工作量，而且让学生自发地学习，提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]明秀娥.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].时代教育，2015（2）.
[2]罗翠华.让现代信息技术走进数学课堂[J].小学教学参考，2015（35）.
[3]赵洲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）.