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【摘 要】教育的最重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火苗未被点燃，而且要使一切的天赋和才能都能充分地发挥出来。让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程，主动构建知识，促进学生知、情、意、行等综合素质的整体发展，让学生真正成为数学学习与活动的主人。
【关键词】创设情境；和谐师生关系；主体参与；主体作用；主体地位
学生学习的过程是学生思维的活动，是一个主动建构认知结构的过程，这个过程必须依靠学生自己来完成，任何人都无法替代。所以，在小学数学课堂教学中落实新课程标准，要做到让学生成为数学学习的主体，引导学生主动参与学习的全过程，点燃学习激情，使他们的知识与能力在参与教学过程中都得到提高。
一、创设情境，激发主体参与兴趣
如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，主体参与就变成一句空话。老师必须利用小学生的好奇心，对新、特、奇的事物进行探究的心理倾向，创设情境，激发兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注积极参与学习活动。例如在教学“7的加减法”时，在课前，让每个学生都到操场上捡7个石子，上课时带进课堂。学生都感到很新奇，这一看似简单的事，却萌发了学生内心深处的探究意识。当学生走进课堂，看到每张桌子上老师都用粉笔画了一个小圆圈。更觉得莫名其妙。进一步激发了学生学习知识的主动性。在课堂中，老师提出要求：让同桌每人将7块石子往圈里掷一次，分别记下圆圈内外各有几块石子，然后将结果列成加、减法算式，并记录下来。在学生掷完一次，集中反馈时有关7的加减法算式全部呈现出来。在本课教学中，通过创设活动化的问题情景，让学生投身到问题情景中去活动，使学生在动口、动手、动脑的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。
二、和谐师生关系，创设主体参与氛围
古人云：亲其师而信其道。建立和谐的师生關系，是创设学生主体参与气氛的关键。课堂教学是教学的统一活动，师生两者不可分离，又有独立性，不可替代。课堂教学又是师生间情感交流，相互作用，相互促进的施教过程。如果课堂失去了学生积极主动的参与，就不能称为成功的教学，也谈不上发挥教师的主导作用。因此，在教学中，教师要保持良好的心情，和颜悦色，运用面部表情、眼神、姿势等多种非语言表达方式，把知识、技能等信息传递给学生，使学生的心潮随着教师的情感奔腾澎湃，真正做到寓情于教学之中。做到面向全体学生，允许学生有各自的学习方式，给学生平等竞争的积极性；通话学生发表自己的见解，鼓励学生互帮互学，参与教学，让学生成为主人；对学习遇到困难的学生，应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱；对学困生多关心，多提问、多鼓励，使学生心情愉快地学，高高兴兴地学。正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样才能形成生动活泼、平等和谐，主体参与的课堂气氛，以达到事半功倍的效果。
三、变被动为主动，增强主体参与的自信心
心理学研究表明：学生如果只听老师讲解，只能记住所听内容的15%，学生通过自学、尝试、讨论、评价，老师再讲，则可以记住65%。传统的教学模式大都是老师先讲解，把什么都讲清楚了，然后让学生照着老师讲的去练，这样学生始终处于被动接收的地位，课堂教学效果不佳。事实上，在课堂教学中，学生不是被动的机器，而是有主观能动性的“人”。学生接受老师的教，都是通过自身的内化活动来实现的，从这一意义来讲，老师在起主导作用的同时，必须想方设法地让学生去尝试、去讨论、去相互评价，把学生推动主动的位置，最大限度地发挥学生的主体参与，不受老师的限制束缚，留有学生创新的空间，让学生变被动为主动。着力发挥学生在教学活动中的自觉性、积极性、独立性和创造性，使学生真正掌握学习的主动权，在单位时间内使学生获得最大的有效的信息量，学生在主体参与教学活动的全过程的同时，才能体会到通过自身的努力积极参与，获得成功的喜悦，感受到自己的智慧和力量，从而培养了自尊和自信。
四、确立主体地位，发挥主体作用
在教学中，学为主体，教是为学服务的，老师不仅有调整和控制整个教学过程的权力，更重要的是有着引导、启发、激励学生学习与思考的积极性，确立其主体地位，发挥其作用，老师一味地讲，学生不会就教给他们做，长期下去如同动物园里的老虎，不是老虎不会捕食，而是不肯捕食，因为有人给它肉吃。针对这种情况，老师应该给学生留下充分参与的余地，通过动脑动手自己解决问题，才能真正体会到获得成功的喜悦。例如在教学乘法分配律时，先出示4组算式：（1）（8+6）×5、8×5+6×5；（2）（8+14）×2、8×2+14×2；（3）8×（3+7）、8×3+8×7；（4）9×（15+20）、9×15+9×20；要求学生仔细观察每组算式，你发现什么？在学生反馈后，老师要求学生猜想一下左右两边算式在结果上有什么关系？然后通过计算验证猜想是否正确，最后概括总结得出结论，推广应用。在教学中通过让学生观察后提出大胆的猜想，学生就会积极主动地投入到学习中来，并给学生充分的时间，让学生计算验证后总结出结论，进一步证实自己的猜想是正确的，这样的主体参与肯定是高效的。
（作者单位：江苏省兴化市昌荣小学）
【关键词】创设情境；和谐师生关系；主体参与；主体作用；主体地位
学生学习的过程是学生思维的活动，是一个主动建构认知结构的过程，这个过程必须依靠学生自己来完成，任何人都无法替代。所以，在小学数学课堂教学中落实新课程标准，要做到让学生成为数学学习的主体，引导学生主动参与学习的全过程，点燃学习激情，使他们的知识与能力在参与教学过程中都得到提高。
一、创设情境，激发主体参与兴趣
如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，主体参与就变成一句空话。老师必须利用小学生的好奇心，对新、特、奇的事物进行探究的心理倾向，创设情境，激发兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注积极参与学习活动。例如在教学“7的加减法”时，在课前，让每个学生都到操场上捡7个石子，上课时带进课堂。学生都感到很新奇，这一看似简单的事，却萌发了学生内心深处的探究意识。当学生走进课堂，看到每张桌子上老师都用粉笔画了一个小圆圈。更觉得莫名其妙。进一步激发了学生学习知识的主动性。在课堂中，老师提出要求：让同桌每人将7块石子往圈里掷一次，分别记下圆圈内外各有几块石子，然后将结果列成加、减法算式，并记录下来。在学生掷完一次，集中反馈时有关7的加减法算式全部呈现出来。在本课教学中，通过创设活动化的问题情景，让学生投身到问题情景中去活动，使学生在动口、动手、动脑的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。
二、和谐师生关系，创设主体参与氛围
古人云：亲其师而信其道。建立和谐的师生關系，是创设学生主体参与气氛的关键。课堂教学是教学的统一活动，师生两者不可分离，又有独立性，不可替代。课堂教学又是师生间情感交流，相互作用，相互促进的施教过程。如果课堂失去了学生积极主动的参与，就不能称为成功的教学，也谈不上发挥教师的主导作用。因此，在教学中，教师要保持良好的心情，和颜悦色，运用面部表情、眼神、姿势等多种非语言表达方式，把知识、技能等信息传递给学生，使学生的心潮随着教师的情感奔腾澎湃，真正做到寓情于教学之中。做到面向全体学生，允许学生有各自的学习方式，给学生平等竞争的积极性；通话学生发表自己的见解，鼓励学生互帮互学，参与教学，让学生成为主人；对学习遇到困难的学生，应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱；对学困生多关心，多提问、多鼓励，使学生心情愉快地学，高高兴兴地学。正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样才能形成生动活泼、平等和谐，主体参与的课堂气氛，以达到事半功倍的效果。
三、变被动为主动，增强主体参与的自信心
心理学研究表明：学生如果只听老师讲解，只能记住所听内容的15%，学生通过自学、尝试、讨论、评价，老师再讲，则可以记住65%。传统的教学模式大都是老师先讲解，把什么都讲清楚了，然后让学生照着老师讲的去练，这样学生始终处于被动接收的地位，课堂教学效果不佳。事实上，在课堂教学中，学生不是被动的机器，而是有主观能动性的“人”。学生接受老师的教，都是通过自身的内化活动来实现的，从这一意义来讲，老师在起主导作用的同时，必须想方设法地让学生去尝试、去讨论、去相互评价，把学生推动主动的位置，最大限度地发挥学生的主体参与，不受老师的限制束缚，留有学生创新的空间，让学生变被动为主动。着力发挥学生在教学活动中的自觉性、积极性、独立性和创造性，使学生真正掌握学习的主动权，在单位时间内使学生获得最大的有效的信息量，学生在主体参与教学活动的全过程的同时，才能体会到通过自身的努力积极参与，获得成功的喜悦，感受到自己的智慧和力量，从而培养了自尊和自信。
四、确立主体地位，发挥主体作用
在教学中，学为主体，教是为学服务的，老师不仅有调整和控制整个教学过程的权力，更重要的是有着引导、启发、激励学生学习与思考的积极性，确立其主体地位，发挥其作用，老师一味地讲，学生不会就教给他们做，长期下去如同动物园里的老虎，不是老虎不会捕食，而是不肯捕食，因为有人给它肉吃。针对这种情况，老师应该给学生留下充分参与的余地，通过动脑动手自己解决问题，才能真正体会到获得成功的喜悦。例如在教学乘法分配律时，先出示4组算式：（1）（8+6）×5、8×5+6×5；（2）（8+14）×2、8×2+14×2；（3）8×（3+7）、8×3+8×7；（4）9×（15+20）、9×15+9×20；要求学生仔细观察每组算式，你发现什么？在学生反馈后，老师要求学生猜想一下左右两边算式在结果上有什么关系？然后通过计算验证猜想是否正确，最后概括总结得出结论，推广应用。在教学中通过让学生观察后提出大胆的猜想，学生就会积极主动地投入到学习中来，并给学生充分的时间，让学生计算验证后总结出结论，进一步证实自己的猜想是正确的，这样的主体参与肯定是高效的。
（作者单位：江苏省兴化市昌荣小学）