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【摘要】当前，多媒体教学已成为一种时尚。运用多媒体教学，不仅可优化地理教学的传授方式、激发学生的学习兴趣，也有助于提高课堂教学效率和教学质量。当然，我们也要清醒地认识到， 多媒体技术不是“万能”的，它也存在一些问题和不足， 这就要求在选择教育教学方式与手段时，我们应扬长避短，形成最优化的组合。只有这样，才能使我们的课堂教学发挥最大的作用，才能真正提高学生的整体素质。
【关键词】多媒体技术 地理教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）01-0191-01
多媒体技术作为一种现代的教学手段，集声音、影像、图形、文字等各种教学信息于一体，信息量大，直观性强，既有利于激发学生的学习兴趣，又能够在一定程度上突破时空的限制，开阔视野，起到良好的教学效果。实践证明，合理利用多媒体技术，能够形象再现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，尤其在中学地理教学方面，其收效之大是有目共睹的。
我校近年来也非常重视多媒体技术在课堂教学中的应用，下面我就结合自己多年来运用多媒体技术教学的工作经验，谈谈“多媒体技术”在地理教学中的几点体会。
一、多媒体技术作为一种先进的教学手段和教学方法，在地理教学中具有很多优点
1.利用多媒体教学有利于优化地理知识的传授方式
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中经常牵涉到某个地理事物、地点或者地区，无论其大小，都应该落实在一定的地理空间上，也就是落实在地图中，而且有些地理事物和地理现象是一个动态的、抽象的过程，例如：太阳直射点的季节移动、昼夜长短和正午太阳高度的纬度变化规律和季节变化规律等等，这些地理事物和地理现象是在不断变化的，是我们看不见，也摸不着的，这对刚进入高中、地理空间概念不强的高一学生来说，利用传统的教学方法是很难接受、也很难理解的。而利用现代化的多媒体教学可生动、直观、真实的再现这一系列复杂的自然现象过程，化难为易、化繁为简、变抽象为具体，使学生轻松自如地接受了知识，加深了理解，同时也突出了重点、突破了难点。因此，利用多媒体教学有助于优化中学地理知识的传授方式。
2.利用多媒体教学有利于增强学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习有了浓厚的兴趣，在教学中，老师会讲得轻松，学生会学得自如。而多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，能够以“图文并茂、声像俱备、动静结合”的方式与手段将地理知识呈现在学生面前，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，同时也能唤起学生对地理知识学习的强烈欲望，从而激发了学生的学习兴趣。
3.利用多媒体进行教学有助于提高课堂教学效率和教学质量
在地理学中有很多知识是需要用图形或地图来讲解的，例如：在讲授“表层洋流的分布规律”或学习“气压带与风带的形成”过程时，教师有时需要花较长的时间画一副图，这样既浪费了太多的时间，也影响了其它内容的讲解。如果利用多媒体展示预先制作好课件，就可大大节省时间，从而有更多的时间去学习其它地理知识，这样，就可大大提高课堂的容量，使课堂内容更加充实，让学生在有限的时间内获取更多的知识信息，提高课堂的授课效率。此外，在地理教学中有些知识点是不能单纯只靠讲解和画图能解释清楚的，若借助多媒体技术配以图像、动画加以演示，并与教师生动的讲解相配合，肯定能使学生更好地理解和接受，提高课堂教学效率和教学质量。
4.利用多媒体教学有利于提高不同层次学生的学习能力
在传统教学模式中，教师是教学的主体，而学生只是处于被动的接受地位，教学质量的好坏，通常是以学生的成绩来评估，对学生个人能力的培养与开发不够重视甚至忽略。而利用多媒体教学更有助于加强师生之间的互动，提高不同层次学生的能力，让不同学生有了共同的发展。同时通过师生互动，也加深了师生之间的了解，有利于教学工作的开展。
二、多媒体教学作为一种新的的教学方法，应用于地理教学中也存在一些不足
多媒体教学的作用是不容置疑的，它能以“图文并茂、声像俱备、动静结合”的方式与手段将地理知识呈现在学生面前，使学生更容易掌握地理知识。但是，这并不意味着多媒体教学手段对每堂地理课都适用，因为任何事物都有它的两面性，在利用多媒体教学时也存在一些问题和不足。
1.一定程度上妨碍了师生的情感交流
尽管多媒体教学手段集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地满足学生视听感官的需求，但也不能完全用视听播放代替教师的讲解和学生的阅读。多媒体教学手段虽然能提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，它终究不是人，人是有感情的，机器却没有，而教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。目前，在地理教学中，要么是教师滔滔不绝地讲解，要么是荧屏演示不断，而学生却一直处于被动接受的状态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，师生面对面热烈、融洽的交流气氛则大大削弱了，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪。由此可见，多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。
2.忽略教师在教学中的主导作用
过分依赖多媒体技术，往往在无意识中忽略了教师在教学中的主导地位，这是任何其他教学手段和工具所无法替代的。无论在教学当中演示怎样生动活泼的实例来影响感染学生，若不配合教师的讲述，缺乏与学生之间的声音交流及目光交流等人性化的教学过程，不仅不便于学生的理解、记忆，反而导致学生精力不集中，常常不自觉地将注意力集中在计算机上， 而不是多媒体投影所显示教学内容，结果影响了教学质量。
3.在课堂上缺乏灵活性，造成了课堂的疆硬化
我们时常强调：教学要因材施教，但多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，教师在授课过程中很难灵活掌握进程，学生也只是按照教师设计好的课件思路学下去，造成了课堂的疆硬化，这给教学带来了一定的障碍。
结束语
在全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的今天，作为一名教育工作者，应该明确自己的任务是培养具有创新精神和实践能力的下一代。要达到这一目的，应注重研究教学方法和手段，不能迷信某一手段。总之，“媒体不是万能的”， 它也只是一种辅助教学的工具与手段而已，况且教学过程中还包括许多其它环节和步骤。因此，在利用多媒体教学时应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体。怎样正确合理的运用多媒体教学手段，为地理教育增姿添彩，还需要我们不断地探索。
参考文献：
[1]漆权主编.《创新与创新教育》.上海教育出版社，2003.1
[2]王民主编.《地理新课程教学论》.高等教育出版社，2003.9
[3]李有成等 《计算机应用基础教程》 2006.3
【关键词】多媒体技术 地理教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）01-0191-01
多媒体技术作为一种现代的教学手段，集声音、影像、图形、文字等各种教学信息于一体，信息量大，直观性强，既有利于激发学生的学习兴趣，又能够在一定程度上突破时空的限制，开阔视野，起到良好的教学效果。实践证明，合理利用多媒体技术，能够形象再现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，尤其在中学地理教学方面，其收效之大是有目共睹的。
我校近年来也非常重视多媒体技术在课堂教学中的应用，下面我就结合自己多年来运用多媒体技术教学的工作经验，谈谈“多媒体技术”在地理教学中的几点体会。
一、多媒体技术作为一种先进的教学手段和教学方法，在地理教学中具有很多优点
1.利用多媒体教学有利于优化地理知识的传授方式
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中经常牵涉到某个地理事物、地点或者地区，无论其大小，都应该落实在一定的地理空间上，也就是落实在地图中，而且有些地理事物和地理现象是一个动态的、抽象的过程，例如：太阳直射点的季节移动、昼夜长短和正午太阳高度的纬度变化规律和季节变化规律等等，这些地理事物和地理现象是在不断变化的，是我们看不见，也摸不着的，这对刚进入高中、地理空间概念不强的高一学生来说，利用传统的教学方法是很难接受、也很难理解的。而利用现代化的多媒体教学可生动、直观、真实的再现这一系列复杂的自然现象过程，化难为易、化繁为简、变抽象为具体，使学生轻松自如地接受了知识，加深了理解，同时也突出了重点、突破了难点。因此，利用多媒体教学有助于优化中学地理知识的传授方式。
2.利用多媒体教学有利于增强学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习有了浓厚的兴趣，在教学中，老师会讲得轻松，学生会学得自如。而多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，能够以“图文并茂、声像俱备、动静结合”的方式与手段将地理知识呈现在学生面前，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，同时也能唤起学生对地理知识学习的强烈欲望，从而激发了学生的学习兴趣。
3.利用多媒体进行教学有助于提高课堂教学效率和教学质量
在地理学中有很多知识是需要用图形或地图来讲解的，例如：在讲授“表层洋流的分布规律”或学习“气压带与风带的形成”过程时，教师有时需要花较长的时间画一副图，这样既浪费了太多的时间，也影响了其它内容的讲解。如果利用多媒体展示预先制作好课件，就可大大节省时间，从而有更多的时间去学习其它地理知识，这样，就可大大提高课堂的容量，使课堂内容更加充实，让学生在有限的时间内获取更多的知识信息，提高课堂的授课效率。此外，在地理教学中有些知识点是不能单纯只靠讲解和画图能解释清楚的，若借助多媒体技术配以图像、动画加以演示，并与教师生动的讲解相配合，肯定能使学生更好地理解和接受，提高课堂教学效率和教学质量。
4.利用多媒体教学有利于提高不同层次学生的学习能力
在传统教学模式中，教师是教学的主体，而学生只是处于被动的接受地位，教学质量的好坏，通常是以学生的成绩来评估，对学生个人能力的培养与开发不够重视甚至忽略。而利用多媒体教学更有助于加强师生之间的互动，提高不同层次学生的能力，让不同学生有了共同的发展。同时通过师生互动，也加深了师生之间的了解，有利于教学工作的开展。
二、多媒体教学作为一种新的的教学方法，应用于地理教学中也存在一些不足
多媒体教学的作用是不容置疑的，它能以“图文并茂、声像俱备、动静结合”的方式与手段将地理知识呈现在学生面前，使学生更容易掌握地理知识。但是，这并不意味着多媒体教学手段对每堂地理课都适用，因为任何事物都有它的两面性，在利用多媒体教学时也存在一些问题和不足。
1.一定程度上妨碍了师生的情感交流
尽管多媒体教学手段集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地满足学生视听感官的需求，但也不能完全用视听播放代替教师的讲解和学生的阅读。多媒体教学手段虽然能提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，它终究不是人，人是有感情的，机器却没有，而教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。目前，在地理教学中，要么是教师滔滔不绝地讲解，要么是荧屏演示不断，而学生却一直处于被动接受的状态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，师生面对面热烈、融洽的交流气氛则大大削弱了，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪。由此可见，多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。
2.忽略教师在教学中的主导作用
过分依赖多媒体技术，往往在无意识中忽略了教师在教学中的主导地位，这是任何其他教学手段和工具所无法替代的。无论在教学当中演示怎样生动活泼的实例来影响感染学生，若不配合教师的讲述，缺乏与学生之间的声音交流及目光交流等人性化的教学过程，不仅不便于学生的理解、记忆，反而导致学生精力不集中，常常不自觉地将注意力集中在计算机上， 而不是多媒体投影所显示教学内容，结果影响了教学质量。
3.在课堂上缺乏灵活性，造成了课堂的疆硬化
我们时常强调：教学要因材施教，但多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，教师在授课过程中很难灵活掌握进程，学生也只是按照教师设计好的课件思路学下去，造成了课堂的疆硬化，这给教学带来了一定的障碍。
结束语
在全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的今天，作为一名教育工作者，应该明确自己的任务是培养具有创新精神和实践能力的下一代。要达到这一目的，应注重研究教学方法和手段，不能迷信某一手段。总之，“媒体不是万能的”， 它也只是一种辅助教学的工具与手段而已，况且教学过程中还包括许多其它环节和步骤。因此，在利用多媒体教学时应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体。怎样正确合理的运用多媒体教学手段，为地理教育增姿添彩，还需要我们不断地探索。
参考文献：
[1]漆权主编.《创新与创新教育》.上海教育出版社，2003.1
[2]王民主编.《地理新课程教学论》.高等教育出版社，2003.9
[3]李有成等 《计算机应用基础教程》 2006.3