《新课标》指出"动手实践、自主探究、合作交流"是学习数学的重要方式，而"经历、体验、探究"是获取知识的途径，其中"自主探究"就是培养自学能力。一个人一生中大部分知识来源于自学，所以，在学校里教师一定要培养学生自学能力。
　　一、摆放好教师的课堂位置。
　　课堂上教师不应该严从师教，更不能是知识的权威而高高凌驾于学生之上，应该以学生身份走进课堂。和学生共同探究问题。教学是师生之间、学生之间交往互动共同合作发展的过程，教师是教学过程中的组织者，引导者与合作者。
　　二、构建融洽的师生情感
　　教学过程是师生情感交流的过程，融洽的师生情感，能收到良好的教学效果，反之，师生之间常会处于尴尬的局面，学生的学习变成被动、机械了。
　　著名艺术家韩子萍说过这样一句话“别把自己看得过重，台上我是一名小学生，台下我还是一名小学生。”老师也是这样，别以为自己是老师，一切听从我的，围着我的指挥转，这样违反了教育规律，会使学生产生恐惧感。老师要以“我是一名学生”的心态走进课堂，经常用“这节课我们来共同学习……”这样的导语，教学中老师要把问题交给学生，充分相信学生的潜力，学生能探索的问题老师不包办、不提示，学生能解决的问题自己解决，不成熟的也应该鼓励学生小组交流讨论。老师多鼓励少批评，常用些“比比看、你能行……”鼓励的用语。如：数学第四册有这样一题：毛毛摘了450千克桃，小明摘了870千克桃，红红摘130千克桃，比比看，谁摘得多？”又如：数学第八册用七巧板拼图能拼出几种图形来，拼拼看？”此外，教师还可以适当用些“心理暗示”。总之，课堂上师生之间相互尊重互相帮助……使师生之间情感更融洽、更和谐。
　　三、变“苦学”为“乐学”
　　多少年来学生苦于学习，把学习看成是家长和老师对他们施加的压力。那么为什么不摘掉这种无形的压力变“苦学”为“乐学”呢？我们教育的对象是一群天真、活泼的儿童，他们的性格特点是：接触事物少，对所有的事物都充满好奇心，他们天真、好动，自然界中的花、草包括各种声音都是他们描摹的对象，他们喜欢观察、善于辨别，据于这种心理，我们采取玩中学，学中玩。小学低年级应多设置一些专趣味性数学游戏，如“开火车、找朋友”等，使学生即掌握了知识又减轻了学生的心理压抑。中、高年级课堂上教师应该为学生创设一种情境，激发学生学习趣味和求知欲。如教学四年级“梯形的认识”可为学生设置这样的情境：农业生产中渠道、堤坝的截面是什么形状？动手画画看，像这样只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”又如：教学分数的意义时，可让学生动手分物体，从实践中产生理性。数学课上学生观察、比较、操作、猜想、验证来理解一个数学问题的提出，体验到一个结论是怎样猜想和探索到的，鼓励学生在学习中的点滴成绩，使学生感受到成功的喜悦。这样即减轻了教学的难度，又减轻了学生的课业负担，变“苦学”为“乐学”。
　　四、变“课堂”为“学堂”
　　语文课注重培养学生阅读能力，阅读教材在数学教学中也是必不可少的。语文阅读讲究段、章取意，数学阅读讲求语言的逻辑性。概念的精确性。每节数学课上，都应该充分利用教材，阅读教材，通过阅读教材掌握本节课所学内容，知识要点，学习是学生自己的事情，学生是课堂的主人，要让学生敢于提出问题，并通过观察、操作、猜想、验证来理解问题、得出结论。学生在自学过程中遇到困难应该由小组讨论、探究、交流，或是在教师的引导下得以解决，教师在教学过程中起到引导点播作用。“听、说、议、做”真正让课堂“动”起来，“活”起来，变“课堂”为“学堂”。
　　培养学生自学能力，创设和谐、民主轻松、愉悦的课堂學习氛围是当代教育的好处。