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【摘要】本文介绍了英文在印尼越来越普及的原因，并从四个方面分析了印尼国际学校中小学英语教育的特色，即多元文化相融的校园环境、轻松愉快的口语交流环境、优质的师资结构和以英语为教学语言的课程设置，以希望对我省中小学英语教学提供一些借鉴。
【关键词】印尼 英语教育 英语口语教学
2016年底，笔者有幸成为一名开展对外汉语教学的教师被派往印尼雅加达的Pelita Bansa国际学校进行为期一年的教学工作。作为一名国内从事多年英语教学的教师，笔者通过观摩当地中小学生英语课堂，与教师、学生交流，发现印尼国际学校中小学生英文水平普遍较我省同龄学生高。现将印尼国际学校成功的英语教学经验总结一二，希冀对我省的中小学英语教学提供一些有益借鉴。
一、英文在印尼越来越普及的原因
总体而言，印尼人对英文非常崇尚。在响应全球化发展的今天，印尼政府为实现教育的民主化，自1999开始逐步将教育权利下放，强调学校本位管理。因此一大批的国际学校如雨后春笋般涌现出来。国际学校的大批涌现，必定少不了英语这门国际化的语言。很多家长以把自己的孩子送往国际学校读书为荣。在印尼，除了印尼本土人，还有相当一部分来自中国的印尼籍華人，马来人，阿拉伯人和菲律宾人。这样一个多民族多国籍人口群居的地方，需要有一门语言成为彼此相互沟通的工具，当然英语这门语言就会首当其冲。
二、印尼中小学英语教育特色
1.多元文化相融，为学生们提供了更广阔的国际视野，激发了学生学习英文的动力。自1967年8月，印尼与泰国、新加坡、菲律宾四国外长和马来西亚副总理在曼谷举行会议，发表了《曼谷宣言》，正式宣告成立东南亚国家联盟。无论是官方的政治、经济等高层往来，还是民间的旅游、文化交流往来都非常的平凡。作为东盟的成员国，印尼人民前往以上国家是不需要办理任何签证的。以我所任教的Pelita Bangsa国际学校高中二年级（1）班为例，当中就有超过三分之二的学生到过上述国家中的一个或多个国家旅游。这些经验，无疑为学生们提供了更广阔的国际视野。
此外，由于受历史原因的影响，国际学校的学生们大多数来自多元文化的家庭。比如父亲是马来人，母亲是印尼人；还有的父亲是印尼人，母亲是中国人，或者还有的孩子母亲是菲律宾人，父亲是印尼人。多元化的家庭背景为孩子们创造了多语言的交流环境。所以这个学校的孩子们80%以上的都可以比较熟练地用两国语言进行交流。有的是用英文和印尼语，有的是用印尼语和汉语，有的是用英文和汉语进行交流。
2.轻松愉快的校园和课堂环境降低学生开口讲英语的焦虑感。在Pelita Bangsa国际学校任教感受最深的就是他们轻松愉快的校园氛围和课堂环境。每天早上，学校都会安排两到三名教师轮流站在学校大门口欢迎学生的到来。学生们也会非常热情主动地上前向老师们问好并和老师们一一握手。在校园里，其他的老师和学生也会相互问候，握手，不论老师是否教他们。校园过道的墙上，随处可以看见张贴着“Speak in English！”的标语。所以，无论学生们在家讲的是何种语言，到了校园里一律讲英语。这为学生们开口讲英语创造了比较轻松，愉快的校园环境。
此外，每间教室的四面墙上，随处也可见学生和老师们分版块制作的学习活动园地。比如在Primary one的教室里。就有老师们为学生们制作的从1到20的英文数字卡片版块，还有标题为“What do I have for my breakfast？”讨论区，每个学生会用一张小卡片画出他（她）吃的一种食物并在食物下面标出它的英文单词。然后老师再帮助学生把他们吃的食物汇总做成食物金字塔，告诉他们人体每天应该吃的食物的营养结构。
3.优质的师资结构为国际学校的英语课程教学提供了保障。印尼政府自1999年将教育权利下放以来，各级各类国际学校有更多招聘教师的自主权。以我所任教的Pelita Bangsa 学校为例，教师的国别呈现多样化。其中美国籍教师两名，英国籍教师一名，新西兰教师一名，菲律宾教师三名，摩洛哥籍教师两名，中国籍教师两名。外籍教师主要担任学生英语综合课和口语课的教学。所有的外籍教师赴印尼任教之前，在本国都接受过正规师范专业课程的学习，并且都有五年以上的教学经验。优质的师资为高质量的课程教学提供了保障。
4.以英语为教学语言的课程设置内容丰富。Pelita Bangsa学校的学生从幼儿园入学开始，就被鼓励用英文交流。学校为小朋友们准备了丰富的英文分级卡通读本，供学生们课余时间阅读。带班教师每日也会用英文和学生们进行简单的交流。此外该学校从小学一年级到高中三年都开设有英文，数学，自然科学，电脑等课程，这些课程都要求教师用英文进行授课。以Primary Four 的课程设计为例，从周一到周五，五天的日常教学中，除了周一没有英语课，周二到周五每天都有。周二和周三是每天三节课，每节课45分钟，其中第三节课是由外籍教师组织学生开展英文口语交流活动。周四和周五是每天两节，每节45分钟。除了正规的英文语言课，学生们的数学，自然科学，还有电脑等课程也都是用英文来授课。这样学生们每天在学校都有不少于两个小时的英语学习时间。这为同学们大量的英文输入量做了充分的保障。
印尼的整体经济比不上中国，但其开放的语言环境，使更多的年轻一代想要通过英语的学习，加强与世界联系。印尼国际学校的一些成功的英语教学经验充分体现了语言是在用中学的道理。对中国而言，我们的文化要走出去，我们也迫切需要与世界接轨。学好英语这门国际性语言，尤其是提升口语交际水平，就显得尤其重要。
参考文献：
[1]彭运锋.印度尼西亚教育一瞥[J].基础教育研究，2008（11）.
【关键词】印尼 英语教育 英语口语教学
2016年底，笔者有幸成为一名开展对外汉语教学的教师被派往印尼雅加达的Pelita Bansa国际学校进行为期一年的教学工作。作为一名国内从事多年英语教学的教师，笔者通过观摩当地中小学生英语课堂，与教师、学生交流，发现印尼国际学校中小学生英文水平普遍较我省同龄学生高。现将印尼国际学校成功的英语教学经验总结一二，希冀对我省的中小学英语教学提供一些有益借鉴。
一、英文在印尼越来越普及的原因
总体而言，印尼人对英文非常崇尚。在响应全球化发展的今天，印尼政府为实现教育的民主化，自1999开始逐步将教育权利下放，强调学校本位管理。因此一大批的国际学校如雨后春笋般涌现出来。国际学校的大批涌现，必定少不了英语这门国际化的语言。很多家长以把自己的孩子送往国际学校读书为荣。在印尼，除了印尼本土人，还有相当一部分来自中国的印尼籍華人，马来人，阿拉伯人和菲律宾人。这样一个多民族多国籍人口群居的地方，需要有一门语言成为彼此相互沟通的工具，当然英语这门语言就会首当其冲。
二、印尼中小学英语教育特色
1.多元文化相融，为学生们提供了更广阔的国际视野，激发了学生学习英文的动力。自1967年8月，印尼与泰国、新加坡、菲律宾四国外长和马来西亚副总理在曼谷举行会议，发表了《曼谷宣言》，正式宣告成立东南亚国家联盟。无论是官方的政治、经济等高层往来，还是民间的旅游、文化交流往来都非常的平凡。作为东盟的成员国，印尼人民前往以上国家是不需要办理任何签证的。以我所任教的Pelita Bangsa国际学校高中二年级（1）班为例，当中就有超过三分之二的学生到过上述国家中的一个或多个国家旅游。这些经验，无疑为学生们提供了更广阔的国际视野。
此外，由于受历史原因的影响，国际学校的学生们大多数来自多元文化的家庭。比如父亲是马来人，母亲是印尼人；还有的父亲是印尼人，母亲是中国人，或者还有的孩子母亲是菲律宾人，父亲是印尼人。多元化的家庭背景为孩子们创造了多语言的交流环境。所以这个学校的孩子们80%以上的都可以比较熟练地用两国语言进行交流。有的是用英文和印尼语，有的是用印尼语和汉语，有的是用英文和汉语进行交流。
2.轻松愉快的校园和课堂环境降低学生开口讲英语的焦虑感。在Pelita Bangsa国际学校任教感受最深的就是他们轻松愉快的校园氛围和课堂环境。每天早上，学校都会安排两到三名教师轮流站在学校大门口欢迎学生的到来。学生们也会非常热情主动地上前向老师们问好并和老师们一一握手。在校园里，其他的老师和学生也会相互问候，握手，不论老师是否教他们。校园过道的墙上，随处可以看见张贴着“Speak in English！”的标语。所以，无论学生们在家讲的是何种语言，到了校园里一律讲英语。这为学生们开口讲英语创造了比较轻松，愉快的校园环境。
此外，每间教室的四面墙上，随处也可见学生和老师们分版块制作的学习活动园地。比如在Primary one的教室里。就有老师们为学生们制作的从1到20的英文数字卡片版块，还有标题为“What do I have for my breakfast？”讨论区，每个学生会用一张小卡片画出他（她）吃的一种食物并在食物下面标出它的英文单词。然后老师再帮助学生把他们吃的食物汇总做成食物金字塔，告诉他们人体每天应该吃的食物的营养结构。
3.优质的师资结构为国际学校的英语课程教学提供了保障。印尼政府自1999年将教育权利下放以来，各级各类国际学校有更多招聘教师的自主权。以我所任教的Pelita Bangsa 学校为例，教师的国别呈现多样化。其中美国籍教师两名，英国籍教师一名，新西兰教师一名，菲律宾教师三名，摩洛哥籍教师两名，中国籍教师两名。外籍教师主要担任学生英语综合课和口语课的教学。所有的外籍教师赴印尼任教之前，在本国都接受过正规师范专业课程的学习，并且都有五年以上的教学经验。优质的师资为高质量的课程教学提供了保障。
4.以英语为教学语言的课程设置内容丰富。Pelita Bangsa学校的学生从幼儿园入学开始，就被鼓励用英文交流。学校为小朋友们准备了丰富的英文分级卡通读本，供学生们课余时间阅读。带班教师每日也会用英文和学生们进行简单的交流。此外该学校从小学一年级到高中三年都开设有英文，数学，自然科学，电脑等课程，这些课程都要求教师用英文进行授课。以Primary Four 的课程设计为例，从周一到周五，五天的日常教学中，除了周一没有英语课，周二到周五每天都有。周二和周三是每天三节课，每节课45分钟，其中第三节课是由外籍教师组织学生开展英文口语交流活动。周四和周五是每天两节，每节45分钟。除了正规的英文语言课，学生们的数学，自然科学，还有电脑等课程也都是用英文来授课。这样学生们每天在学校都有不少于两个小时的英语学习时间。这为同学们大量的英文输入量做了充分的保障。
印尼的整体经济比不上中国，但其开放的语言环境，使更多的年轻一代想要通过英语的学习，加强与世界联系。印尼国际学校的一些成功的英语教学经验充分体现了语言是在用中学的道理。对中国而言，我们的文化要走出去，我们也迫切需要与世界接轨。学好英语这门国际性语言，尤其是提升口语交际水平，就显得尤其重要。
参考文献：
[1]彭运锋.印度尼西亚教育一瞥[J].基础教育研究，2008（11）.