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摘 要：一直以来，“主问题”在语文课堂教学过程中具有“牵一发而动全身”的效果，可以优化教学目标，针对教学中的重难点问题采取有效性与深度化的教学，防止课堂中的提问太细，过于浅显或者是无序提问。目前很多非常优秀的教师都逐渐运用主问题为基本线索，贯穿于课堂教学中，能够提高阅读教学意识，但是很多小学语文教师依然运用传统方式开展语文教学。为了增强语文教学质量，提升学生阅读水平与语言表达能力，小学语文教师应该以主问题为线索，贯穿课堂教学之中。
关键词：主问题;课堂教学;教学质量
具体而言，主问题主要是针对于语文课堂中传统方式之下的串问，平面化的追问与习惯性的随机问题而言，其主要是基于对于文本的深度解读基础中所选择的，主要是具备了一定的理解能力、思维运用与阅读品质等等背景之下的“牵一发而动全身”的重要问题提问。小学语文教师在语文课堂中，需要在“主问题”设计过程中增强原因的语言表达，以及加强学生们逻辑思维的培养。
一、部编四年级语文课堂中主问题教学存在的问题
（一）教师的观念落后、与现实所脱节
当前来说，在部编四年级语文课堂中，语文教师设计主问题过程中，所展现出来不足则是教师的观念过于落后，与实践教学有所脱节。为了可以增强时代感，应该实时的转换教师的观念。没有真正影响到学生们的阅读学习，更多的是将阅读的方法和自己所想表达内容灌输给学生们，学生们并不是真正愿意接受相关的知识;其次就是在教学的过程中，没有能够将阅读材料中的问题设计相结合，与现实相脱节，学生们并没有掌握真正的文章内容，更不能够理解文章的中心思想。
（二）教师的教学照本宣科、没有因地制宜
在部编四年级语文主问题设计的阅读教学中还存在的问题就是教师们的教学照本宣科，学习其他优秀教师的主问题设计教学方式时过于囫囵吞枣，没有做到。当前而言，很多部编四年级语文小学语文教师在教学中都运用了多媒体信息技术，但是自身并没有较好的运用多媒体信息技术，自身缺乏“主问题”设计相关的专业知识以及如何设计主问题等内容，以至于无法较好的推动主问题在语文课堂中的贯穿运用。
（三）教师的提问混乱反复、没有达到效果
部编四年级语文小学语文教师在主问题设计教学中还存在的第三个问题就是教师们在课堂上的提问往往处于混轮反复的状态，没有达到相应的教学目的。要知道“主问题”的教学问题核心在“主问题”的选择，“主问题”是整篇文章中的主要部分，也就是关键词，往往提出该疑问就是为了能够达到牵一发而动全身的效果，也就是围绕整个文章的主线所设计的一大问题。目前的小学语文老师在阅读教学中提问的过程往往缺乏相应的逻辑，提出的问题也比较浅，也没有引导学生们进入更进一步的思考。
二、部编四年级语文教学中主问题在课堂教学的建议
（一）把握文章主题、设计“主问题”
小学语文阅读教师需要把握文章的主体，结合文章所要表达中心思想，这样才能够更好地帮助学生们掌握文章的中心思想。文章的主题往往就是其思想的流露，以部编四年级叶圣陶《爬山虎的脚》为例，优化教师所设计的文章可以从以下几点进行：（1）你是否了解叶圣陶在写这篇文章的背景？（2）你了解爬山虎怎样爬墙的秘密吗？（3）叶圣陶文章中爬山虎的特点如何表现？请一一列举出来可以吗？针对这些问题进行一定的设计与不断的优化，可以较好的协助学生们更好的掌握文章中的主题内容。
（二）品析文章语言、设计“主问题”
从某种程度上来说，品析语文语言自身的魅力，可以较好的进行“主问题”设计。通常而言，语言可以较好的体现出文章的特色，因而，可以基于文章语言自身的特色，推动学生较好的掌握相对应的语文学习技巧，同时感受语言的特殊魅力。在部编四年级的文章《蟋蟀的住宅》的语言中，能够感受到作者的语言的精炼，与此同时，作者不同片段的相关描述，可以引发人的思考。在《蟋蟀的住宅》的文章中，学到了怎样的语言表达方式？基于作者的语言描述之下，蟋蟀住宅的特点？蟋蟀住宅的修建过程？蟋蟀的特点？通过这些密切的提问，一方面在体会文章语言的魅力，另外一方面也可以较快地掌握文章的中心思想。
（三）考虑学生立场、设计“主问题”
在主问题设计过程中，需要考虑学生们的立场，换位思考背景下进行“主问题”设计，继而可以保证课堂的教学质量。考虑学生们的立场，那么就可以通过联想的角度，也就是通过后续的提问来帮助学生们进一步体会人物的性格特点或者命运色彩，让人物在他们心中留下更加深刻的印象。
三、总结
综上所述，为了达到优化问题设计、提高课堂效率的教学效果，对于小学语文阅读教学一定要进行一定的建设和完善，运用不同视角下的分析，才能够有效的推动课堂气氛的活跃性，进而吸引更多学生们的关注，提升相对应的课堂教学的综合效率，继而可以促使小学生们在语文课堂中獲得较多的提升，让学生们的情怀得到更多的关注和培养。
参考文献
[1]易均.例谈语文教学中主问题的设计[J].文学教育，2012（06）：38-39.
[2]司新华.整体性设问，让阅读教学不再散乱[J].语文建设，2013（04）：32.
[3]杜利平.初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J].内蒙古师范大学学报，2013（08）：134-135.
关键词：主问题;课堂教学;教学质量
具体而言，主问题主要是针对于语文课堂中传统方式之下的串问，平面化的追问与习惯性的随机问题而言，其主要是基于对于文本的深度解读基础中所选择的，主要是具备了一定的理解能力、思维运用与阅读品质等等背景之下的“牵一发而动全身”的重要问题提问。小学语文教师在语文课堂中，需要在“主问题”设计过程中增强原因的语言表达，以及加强学生们逻辑思维的培养。
一、部编四年级语文课堂中主问题教学存在的问题
（一）教师的观念落后、与现实所脱节
当前来说，在部编四年级语文课堂中，语文教师设计主问题过程中，所展现出来不足则是教师的观念过于落后，与实践教学有所脱节。为了可以增强时代感，应该实时的转换教师的观念。没有真正影响到学生们的阅读学习，更多的是将阅读的方法和自己所想表达内容灌输给学生们，学生们并不是真正愿意接受相关的知识;其次就是在教学的过程中，没有能够将阅读材料中的问题设计相结合，与现实相脱节，学生们并没有掌握真正的文章内容，更不能够理解文章的中心思想。
（二）教师的教学照本宣科、没有因地制宜
在部编四年级语文主问题设计的阅读教学中还存在的问题就是教师们的教学照本宣科，学习其他优秀教师的主问题设计教学方式时过于囫囵吞枣，没有做到。当前而言，很多部编四年级语文小学语文教师在教学中都运用了多媒体信息技术，但是自身并没有较好的运用多媒体信息技术，自身缺乏“主问题”设计相关的专业知识以及如何设计主问题等内容，以至于无法较好的推动主问题在语文课堂中的贯穿运用。
（三）教师的提问混乱反复、没有达到效果
部编四年级语文小学语文教师在主问题设计教学中还存在的第三个问题就是教师们在课堂上的提问往往处于混轮反复的状态，没有达到相应的教学目的。要知道“主问题”的教学问题核心在“主问题”的选择，“主问题”是整篇文章中的主要部分，也就是关键词，往往提出该疑问就是为了能够达到牵一发而动全身的效果，也就是围绕整个文章的主线所设计的一大问题。目前的小学语文老师在阅读教学中提问的过程往往缺乏相应的逻辑，提出的问题也比较浅，也没有引导学生们进入更进一步的思考。
二、部编四年级语文教学中主问题在课堂教学的建议
（一）把握文章主题、设计“主问题”
小学语文阅读教师需要把握文章的主体，结合文章所要表达中心思想，这样才能够更好地帮助学生们掌握文章的中心思想。文章的主题往往就是其思想的流露，以部编四年级叶圣陶《爬山虎的脚》为例，优化教师所设计的文章可以从以下几点进行：（1）你是否了解叶圣陶在写这篇文章的背景？（2）你了解爬山虎怎样爬墙的秘密吗？（3）叶圣陶文章中爬山虎的特点如何表现？请一一列举出来可以吗？针对这些问题进行一定的设计与不断的优化，可以较好的协助学生们更好的掌握文章中的主题内容。
（二）品析文章语言、设计“主问题”
从某种程度上来说，品析语文语言自身的魅力，可以较好的进行“主问题”设计。通常而言，语言可以较好的体现出文章的特色，因而，可以基于文章语言自身的特色，推动学生较好的掌握相对应的语文学习技巧，同时感受语言的特殊魅力。在部编四年级的文章《蟋蟀的住宅》的语言中，能够感受到作者的语言的精炼，与此同时，作者不同片段的相关描述，可以引发人的思考。在《蟋蟀的住宅》的文章中，学到了怎样的语言表达方式？基于作者的语言描述之下，蟋蟀住宅的特点？蟋蟀住宅的修建过程？蟋蟀的特点？通过这些密切的提问，一方面在体会文章语言的魅力，另外一方面也可以较快地掌握文章的中心思想。
（三）考虑学生立场、设计“主问题”
在主问题设计过程中，需要考虑学生们的立场，换位思考背景下进行“主问题”设计，继而可以保证课堂的教学质量。考虑学生们的立场，那么就可以通过联想的角度，也就是通过后续的提问来帮助学生们进一步体会人物的性格特点或者命运色彩，让人物在他们心中留下更加深刻的印象。
三、总结
综上所述，为了达到优化问题设计、提高课堂效率的教学效果，对于小学语文阅读教学一定要进行一定的建设和完善，运用不同视角下的分析，才能够有效的推动课堂气氛的活跃性，进而吸引更多学生们的关注，提升相对应的课堂教学的综合效率，继而可以促使小学生们在语文课堂中獲得较多的提升，让学生们的情怀得到更多的关注和培养。
参考文献
[1]易均.例谈语文教学中主问题的设计[J].文学教育，2012（06）：38-39.
[2]司新华.整体性设问，让阅读教学不再散乱[J].语文建设，2013（04）：32.
[3]杜利平.初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J].内蒙古师范大学学报，2013（08）：134-135.