【摘 要】
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基于“学习预备(Presage)-学习过程(Process)-学习结果(Product)”的全过程学习理念,探讨本科生学习投入、学习体验与国际能力的关系.通过实证调查和结构方程模型分析发现:学习投入对学习体验和国际能力有显著正向影响;课程学习体验、学习环境体验与学习氛围体验是影响学习体验的重要维度,学习体验对国际能力有显著正向影响;学习体验在学习投入与国际能力之间存在中介效应,其中,学习体验在学习投入与知识和理解、学习投入与技能之间均起完全中介作用,在学习投入与态度和价值观之间起部分中介作用.据此,提出“
【机 构】
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中国海洋大学 管理学院,山东 青岛 266100;鄂尔多斯应用技术学院,内蒙古 鄂尔多斯 017000
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基于“学习预备(Presage)-学习过程(Process)-学习结果(Product)”的全过程学习理念,探讨本科生学习投入、学习体验与国际能力的关系.通过实证调查和结构方程模型分析发现:学习投入对学习体验和国际能力有显著正向影响;课程学习体验、学习环境体验与学习氛围体验是影响学习体验的重要维度,学习体验对国际能力有显著正向影响;学习体验在学习投入与国际能力之间存在中介效应,其中,学习体验在学习投入与知识和理解、学习投入与技能之间均起完全中介作用,在学习投入与态度和价值观之间起部分中介作用.据此,提出“双一流”背景下本科生国际化培养的相关建议.
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