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摘 要：在小学语文教学中，阅读属于重要的内容，更是培养学生综合素养的有效手段。通过阅读，能够拓宽学生视野，丰富学生知识。但是从阅读教学现状来看，教学效率还有待提高，怎样才能提高阅读教学效率呢？这是相关教师探究的重要课题。阐述了阅读教学的必要性，对提高阅读教学效率策略进行探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;提高策略
在小学学习阶段，阅读属于语文教学的重要部分，能够提高学生语言能力，培养其语文素养，为小学生积累大量知识素材。因此，提高学生阅读能力，提高阅读教学效率成为语文教学的重要目标。在这种背景下，探讨阅读教学效率具有很大教育价值。
一、阅读教学的必要性
阅读能够修养身心，增长学生见识，在小学阶段开展阅读教学非常有必要。其必要性具体体现在如下几个方面：
1.拓展学生知识领域
对于学生而言，要增长其知识量，只有博览群书，特别是多读一些经典著作，才能更好地完善人格，丰富人生底蕴，逐渐走向健康积极的人生之路。通过大量阅读，能够丰富学生内涵，开阔学生视野，拓宽知识领域。
2.增进思考及应变能力
对于小学生而言，只有想象才能创新。良好的阅读教学可促进学生想象力的发展，读中想，想中读，能够将文字表达的形象呈现在眼前，可将文字描述内容转化为优美的画面。大量阅读不但能积累知识，开阔视野，还能陶冶情操，让学生思维得到拓展延伸，同时还可提高学生随机应变能力及文学修养。
3.促进学生自我成长及反省
如果只依靠语文教材积累阅读远远不够，无法满足学生，因此通过阅读教学引导学生多读一些书刊;还要指导学生将阅读中的各种精悍短文、精炼句子及精彩片段摘抄下来，提高学生阅读量，培养语言运用能力及口语表达能力。而且在阅读教学中，应引导学生在课内外阅读中进行反省，发现阅读中暴露的问题，不断自我总结和成长。
二、提高小学语文阅读教学效率的策略
从前面分析来看，在小学语文教学中开展阅读教学非常重要。但是怎样才能提高阅读教学效率呢？笔者结合教学经验总结，建议从如下几个方面入手。
1.合理选择教学手段，激发阅读兴趣
事实上，興趣是坚持做事的动力，更是提高学生能力的法宝。在小学语文教学中，要提高阅读教学效率，必须要高度重视激发学生的兴趣。激发学生兴趣的方式较多，教师应结合教学内容合理选择。可采用游戏方式开展阅读教学。对一些对话式阅读可让学生自己报名，选择想扮演的角色，然后进行情境再现，通过表演体会作者表达的情感。比如在开展《父亲与鸟》阅读教学时，教师可让一个学生扮演父亲，一个学生扮演我;另外再安排一个学生读旁白，这样能够让学生身临其境，真切感受文章中要表达的内容及当时的情感。通过游戏化阅读，不但能够调动学生兴趣，还能提高阅读教学效率。
当然，教师也可利用讲故事形式，调动学生阅读兴趣。每一篇文章背后都蕴含着一个故事，老师利用背后故事开展教学，必然能够让教学效率提高。比如开展《难忘的一天》阅读教学时，教师可采用故事形式展开教学。利用小故事激发学生兴趣，同时还可以调动学生积极性。为了调动学生的兴趣，教师可引导学生：你们想不想知道作者经历了什么难忘的事？请阅读文章。小学生好奇心非常重，通过这种形式就能激发其阅读兴趣，提高教学效率。
2.狠抓阅读基础，促进理解
加强字词句的理解，是培养小学生阅读能力的基本功，更是阅读教学的起始阶段。教师必须要加强这个阶段的指导，分析学生实况，引导学生反复阅读，从浅入深，领悟文章内涵，学会思考和理解。比如在开展《三袋麦子》教学时，与三个小动物相关的语句，如果教师没有给予指导，学生就会疑问：小孩子为什么会获得更多麦子呢？因此，这些词句就要放到具体语言环境中，才能有利于学生准确而深刻理解。小猪将麦子做成食品，全部都吃掉了;小牛不舍得吃，常常拿出来晒一晒，透透气，自然麦子就不会发霉;而小猴却将麦子全部种到地下，收获更多麦子。对文章重难点进行探讨，有效培养学生的理解能力。在教学中，应该抓住句子与句子、段与段间的联系，逐渐理解文章内容。教师必须要充分发挥引导作用，将解决疑难问题转变成师生间的信息交流及反馈，相互启发思维。通过这种方式，不但能够提高学生发现与解决问题的能力，还能让学生从中感受到解决问题的愉悦，调动探讨文章的积极性。
3.营造和谐氛围，提高阅读积极性
营造和谐的阅读教学氛围，有效构建良好师生关系，对师生沟通交流具有重要作用，有利于减轻学生的精神负担，促使学生主动、积极去探索。阅读教学时，师生处在平等地位去阅读和探讨，教师同样属于参与者，发挥着积极引导作用。通过互相问答、互相探讨，实现学生在学习中的主体地位，提高阅读教学效率。
总而言之，阅读教学对小学语文学习非常重要，能够提升学生识字能力、语言组织及表达能力。因此，教师必须要结合教学内容，合理选择教法，激发学生学习激情，提高学生参与阅读的主动性和积极性。
参考文献：
[1]古忠亮.浅谈提高小学语文低段阅读教学效率的方法[J].小作家选刊（教学交流），2014（12）.
[2]韦艳.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].新课程导学，2015（10）.
[3]李翠平.如何提高小学语文阅读教学的课堂效率[J].教育研究学刊，2017（12）.
编辑 郭小琴
关键词：小学语文;阅读教学;提高策略
在小学学习阶段，阅读属于语文教学的重要部分，能够提高学生语言能力，培养其语文素养，为小学生积累大量知识素材。因此，提高学生阅读能力，提高阅读教学效率成为语文教学的重要目标。在这种背景下，探讨阅读教学效率具有很大教育价值。
一、阅读教学的必要性
阅读能够修养身心，增长学生见识，在小学阶段开展阅读教学非常有必要。其必要性具体体现在如下几个方面：
1.拓展学生知识领域
对于学生而言，要增长其知识量，只有博览群书，特别是多读一些经典著作，才能更好地完善人格，丰富人生底蕴，逐渐走向健康积极的人生之路。通过大量阅读，能够丰富学生内涵，开阔学生视野，拓宽知识领域。
2.增进思考及应变能力
对于小学生而言，只有想象才能创新。良好的阅读教学可促进学生想象力的发展，读中想，想中读，能够将文字表达的形象呈现在眼前，可将文字描述内容转化为优美的画面。大量阅读不但能积累知识，开阔视野，还能陶冶情操，让学生思维得到拓展延伸，同时还可提高学生随机应变能力及文学修养。
3.促进学生自我成长及反省
如果只依靠语文教材积累阅读远远不够，无法满足学生，因此通过阅读教学引导学生多读一些书刊;还要指导学生将阅读中的各种精悍短文、精炼句子及精彩片段摘抄下来，提高学生阅读量，培养语言运用能力及口语表达能力。而且在阅读教学中，应引导学生在课内外阅读中进行反省，发现阅读中暴露的问题，不断自我总结和成长。
二、提高小学语文阅读教学效率的策略
从前面分析来看，在小学语文教学中开展阅读教学非常重要。但是怎样才能提高阅读教学效率呢？笔者结合教学经验总结，建议从如下几个方面入手。
1.合理选择教学手段，激发阅读兴趣
事实上，興趣是坚持做事的动力，更是提高学生能力的法宝。在小学语文教学中，要提高阅读教学效率，必须要高度重视激发学生的兴趣。激发学生兴趣的方式较多，教师应结合教学内容合理选择。可采用游戏方式开展阅读教学。对一些对话式阅读可让学生自己报名，选择想扮演的角色，然后进行情境再现，通过表演体会作者表达的情感。比如在开展《父亲与鸟》阅读教学时，教师可让一个学生扮演父亲，一个学生扮演我;另外再安排一个学生读旁白，这样能够让学生身临其境，真切感受文章中要表达的内容及当时的情感。通过游戏化阅读，不但能够调动学生兴趣，还能提高阅读教学效率。
当然，教师也可利用讲故事形式，调动学生阅读兴趣。每一篇文章背后都蕴含着一个故事，老师利用背后故事开展教学，必然能够让教学效率提高。比如开展《难忘的一天》阅读教学时，教师可采用故事形式展开教学。利用小故事激发学生兴趣，同时还可以调动学生积极性。为了调动学生的兴趣，教师可引导学生：你们想不想知道作者经历了什么难忘的事？请阅读文章。小学生好奇心非常重，通过这种形式就能激发其阅读兴趣，提高教学效率。
2.狠抓阅读基础，促进理解
加强字词句的理解，是培养小学生阅读能力的基本功，更是阅读教学的起始阶段。教师必须要加强这个阶段的指导，分析学生实况，引导学生反复阅读，从浅入深，领悟文章内涵，学会思考和理解。比如在开展《三袋麦子》教学时，与三个小动物相关的语句，如果教师没有给予指导，学生就会疑问：小孩子为什么会获得更多麦子呢？因此，这些词句就要放到具体语言环境中，才能有利于学生准确而深刻理解。小猪将麦子做成食品，全部都吃掉了;小牛不舍得吃，常常拿出来晒一晒，透透气，自然麦子就不会发霉;而小猴却将麦子全部种到地下，收获更多麦子。对文章重难点进行探讨，有效培养学生的理解能力。在教学中，应该抓住句子与句子、段与段间的联系，逐渐理解文章内容。教师必须要充分发挥引导作用，将解决疑难问题转变成师生间的信息交流及反馈，相互启发思维。通过这种方式，不但能够提高学生发现与解决问题的能力，还能让学生从中感受到解决问题的愉悦，调动探讨文章的积极性。
3.营造和谐氛围，提高阅读积极性
营造和谐的阅读教学氛围，有效构建良好师生关系，对师生沟通交流具有重要作用，有利于减轻学生的精神负担，促使学生主动、积极去探索。阅读教学时，师生处在平等地位去阅读和探讨，教师同样属于参与者，发挥着积极引导作用。通过互相问答、互相探讨，实现学生在学习中的主体地位，提高阅读教学效率。
总而言之，阅读教学对小学语文学习非常重要，能够提升学生识字能力、语言组织及表达能力。因此，教师必须要结合教学内容，合理选择教法，激发学生学习激情，提高学生参与阅读的主动性和积极性。
参考文献：
[1]古忠亮.浅谈提高小学语文低段阅读教学效率的方法[J].小作家选刊（教学交流），2014（12）.
[2]韦艳.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].新课程导学，2015（10）.
[3]李翠平.如何提高小学语文阅读教学的课堂效率[J].教育研究学刊，2017（12）.
编辑 郭小琴