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摘 要：在考虑提高小学生阅读能力策略时，要认识到小学教育对象的特殊性。小学生对老师的依赖度更高，更需要老师精心准备策略引起学生的阅读兴趣，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文阅读教学;教学策略;阅读能力
阅读是小学生进行语文学习的基础，同时也是小学生必须掌握的一项基本能力。但是受互联网、影视、游戏等方面的影响，他们在阅读方面所投入的时间相对较少，由此也导致小学生的阅读水平普遍不高。当前小学生在阅读方面主要存在的问题是阅读量少、阅读速度慢和阅读效果差，这些问题已经成为影响小学语文教学质量的重要因素。因此，语文老师不仅应当重视，更重要的是找到合适的教学方法予以补救。本文即是对小学语文高效阅读教学策略方面的问题进行探讨。
一、激发学生阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，语文老师应首先从激发小学生的阅读兴趣着手提高其语文阅读能力，让学生不自觉地对语文阅读产生兴趣，才能真正发挥“兴趣”的妙用。
例如，在学习《草船借箭》一课时，老师可以通过其中的故事案例多方面凸显诸葛亮的智慧，引发学生对诸葛亮产生钦佩之感。然后老师在大家意犹未尽之时讲述诸葛亮的生平，特别是着重关于诸葛亮喜欢读书的描述，借诸葛亮之口将阅读的正确方法传达给学生。通常这种直接性的说教引导只能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，但是并不能促使学生将阅读付诸行动。这种情况下老师还要进行第二步的引导，即进行阅读指定。此处的阅读指定并不是老师直接要求学生阅读，而是要在学生产生阅读兴趣却又犹豫未决之际在学生阅读的心灵上增加一个砝码。
二、创设教学情景
情景式教学是通过展示图片、背景音乐、播放视频、应用教具等手段营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解教学内容的一种教学方法。在信息技术不断发展的当下，多媒体在课堂的应用可以帮助我们更简便地应用情景式教学，达到更好的教学效果。阅读教学中，教师应从文章整体出发，立足新课标教学要求，利用多媒体技术创造容易让学生沉浸其中的课堂环境，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。例如，在教授《美丽的小兴安岭》时，我在投影屏上用地图介绍了小兴安岭的地理位置，为学生展示了小兴安岭四季的风景图，播放相关纪录片，展现了小兴安岭的小鹿、紫貂、黑熊等动物，通过图片为学生介绍了小兴安岭的榛子、人参、木耳、山葡萄等特产。课堂上学生十分兴奋，我用图片、视频让学生更直观地理解了课文内容，帮助学生更好地理解了小兴安岭的美丽。该案例中，由于情景教学法的应用，学生强烈的好奇心被激发出来，阅读文章时十分认真，踊跃参与课堂互动，对于葱葱茏茏、密密层层等形容词的理解更加深刻。
三、自读与讨论相结合教学
提高学生的语文阅读能力不能仅依靠老师的传授，这样不利于学生的独立思考。因此，在教学中要引导学生自行阅读，并对文章的内容进行思考和必要的讨论，从而加深学生对课文的分析和理解。小学语文课本中的文章都是选材于中外经典名篇，虽然篇幅相对较短，但是内容、情感、价值却极为丰富，老师可以任选其中的一篇文章或者其中的几个章节让学生进行讨论，从而开发学生的阅读思维，进而提高学生的阅读能力。
以《晏子使楚》课文为例，老师在翻译课文内容之后让学生自读课文，并找出晏子出使楚国的过程中受到几次侮辱。学生不仅要说出次数，还要说明缘由，具體是哪几次，晏子又是如何受辱的？晏子进门一次、晏子与楚王对话一次、齐人偷盗一次/两次。齐人偷盗是几次呢？一次/两次。我们分一下组，说“一次”的同学站在老师左手边，说“两次”的同学站在老师右手边。这时老师将权利交给学生，在讨论结束之后老师再抛出新的问题。在各小组讨论结束之后分别选派代表进行陈述。在学生陈述理由的过程中，老师可以继续追加问题，比如这说明晏子是一个什么样的人、如何评价晏子、如何评价楚王等。因为这些问题是晏子化解侮辱所连带的问题，所以老师可以在学生分析的过程中继续加深问题的深度，引导学生进行更深层次的思维。
四、创新作业模式
作业作为教学活动中的重要部分，可以有效地帮助学生巩固记忆课堂上学习的知识，并加深对知识的理解。布置高质量的作业就可以激发学生的兴趣，让学生进一步提高阅读能力。目前小学阅读作业存在机械化、一刀切等问题，作业内容枯燥乏味，甚至会令学生对阅读产生厌恶。教师在改革课堂教学的同时，也要注意作业模式的创新。在小学阶段，教师应让学生自主选择合适的课外读物，通过兴趣引领学生阅读量的提升，在自主阅读过程中，学生的阅读能力也会得到提高。还可以通过编演舞台剧、配音活动等形式为学生留作业。
例如，我在假期任务中，让学生从《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等书中选择最感兴趣的一本进行阅读，并按照所选书籍给大家分组，让学生选择喜欢的段落以朗诵、配音、舞台剧等形式进行表演准备。开学后课堂上热闹非凡，台下掌声阵阵，学生的表演虽稚嫩但是很有吸引力。学生在准备过程中，积极查阅资料，更深入地理解了文章内容，提升了阅读能力。
综上所述，小学语文阅读教学要重视学生的自主性，教师通过创新教学策略来使学生爱上阅读，达成扩大阅读量、提升阅读能力的效果。
参考文献：
[1]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（5）：50-52.
[2]季明月.小学语文高效阅读教学策略初探[J].内蒙古教育，2016（26）：71.
编辑 郭小琴
关键词：小学语文阅读教学;教学策略;阅读能力
阅读是小学生进行语文学习的基础，同时也是小学生必须掌握的一项基本能力。但是受互联网、影视、游戏等方面的影响，他们在阅读方面所投入的时间相对较少，由此也导致小学生的阅读水平普遍不高。当前小学生在阅读方面主要存在的问题是阅读量少、阅读速度慢和阅读效果差，这些问题已经成为影响小学语文教学质量的重要因素。因此，语文老师不仅应当重视，更重要的是找到合适的教学方法予以补救。本文即是对小学语文高效阅读教学策略方面的问题进行探讨。
一、激发学生阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，语文老师应首先从激发小学生的阅读兴趣着手提高其语文阅读能力，让学生不自觉地对语文阅读产生兴趣，才能真正发挥“兴趣”的妙用。
例如，在学习《草船借箭》一课时，老师可以通过其中的故事案例多方面凸显诸葛亮的智慧，引发学生对诸葛亮产生钦佩之感。然后老师在大家意犹未尽之时讲述诸葛亮的生平，特别是着重关于诸葛亮喜欢读书的描述，借诸葛亮之口将阅读的正确方法传达给学生。通常这种直接性的说教引导只能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，但是并不能促使学生将阅读付诸行动。这种情况下老师还要进行第二步的引导，即进行阅读指定。此处的阅读指定并不是老师直接要求学生阅读，而是要在学生产生阅读兴趣却又犹豫未决之际在学生阅读的心灵上增加一个砝码。
二、创设教学情景
情景式教学是通过展示图片、背景音乐、播放视频、应用教具等手段营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解教学内容的一种教学方法。在信息技术不断发展的当下，多媒体在课堂的应用可以帮助我们更简便地应用情景式教学，达到更好的教学效果。阅读教学中，教师应从文章整体出发，立足新课标教学要求，利用多媒体技术创造容易让学生沉浸其中的课堂环境，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。例如，在教授《美丽的小兴安岭》时，我在投影屏上用地图介绍了小兴安岭的地理位置，为学生展示了小兴安岭四季的风景图，播放相关纪录片，展现了小兴安岭的小鹿、紫貂、黑熊等动物，通过图片为学生介绍了小兴安岭的榛子、人参、木耳、山葡萄等特产。课堂上学生十分兴奋，我用图片、视频让学生更直观地理解了课文内容，帮助学生更好地理解了小兴安岭的美丽。该案例中，由于情景教学法的应用，学生强烈的好奇心被激发出来，阅读文章时十分认真，踊跃参与课堂互动，对于葱葱茏茏、密密层层等形容词的理解更加深刻。
三、自读与讨论相结合教学
提高学生的语文阅读能力不能仅依靠老师的传授，这样不利于学生的独立思考。因此，在教学中要引导学生自行阅读，并对文章的内容进行思考和必要的讨论，从而加深学生对课文的分析和理解。小学语文课本中的文章都是选材于中外经典名篇，虽然篇幅相对较短，但是内容、情感、价值却极为丰富，老师可以任选其中的一篇文章或者其中的几个章节让学生进行讨论，从而开发学生的阅读思维，进而提高学生的阅读能力。
以《晏子使楚》课文为例，老师在翻译课文内容之后让学生自读课文，并找出晏子出使楚国的过程中受到几次侮辱。学生不仅要说出次数，还要说明缘由，具體是哪几次，晏子又是如何受辱的？晏子进门一次、晏子与楚王对话一次、齐人偷盗一次/两次。齐人偷盗是几次呢？一次/两次。我们分一下组，说“一次”的同学站在老师左手边，说“两次”的同学站在老师右手边。这时老师将权利交给学生，在讨论结束之后老师再抛出新的问题。在各小组讨论结束之后分别选派代表进行陈述。在学生陈述理由的过程中，老师可以继续追加问题，比如这说明晏子是一个什么样的人、如何评价晏子、如何评价楚王等。因为这些问题是晏子化解侮辱所连带的问题，所以老师可以在学生分析的过程中继续加深问题的深度，引导学生进行更深层次的思维。
四、创新作业模式
作业作为教学活动中的重要部分，可以有效地帮助学生巩固记忆课堂上学习的知识，并加深对知识的理解。布置高质量的作业就可以激发学生的兴趣，让学生进一步提高阅读能力。目前小学阅读作业存在机械化、一刀切等问题，作业内容枯燥乏味，甚至会令学生对阅读产生厌恶。教师在改革课堂教学的同时，也要注意作业模式的创新。在小学阶段，教师应让学生自主选择合适的课外读物，通过兴趣引领学生阅读量的提升，在自主阅读过程中，学生的阅读能力也会得到提高。还可以通过编演舞台剧、配音活动等形式为学生留作业。
例如，我在假期任务中，让学生从《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等书中选择最感兴趣的一本进行阅读，并按照所选书籍给大家分组，让学生选择喜欢的段落以朗诵、配音、舞台剧等形式进行表演准备。开学后课堂上热闹非凡，台下掌声阵阵，学生的表演虽稚嫩但是很有吸引力。学生在准备过程中，积极查阅资料，更深入地理解了文章内容，提升了阅读能力。
综上所述，小学语文阅读教学要重视学生的自主性，教师通过创新教学策略来使学生爱上阅读，达成扩大阅读量、提升阅读能力的效果。
参考文献：
[1]章素娟.小学语文高效阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2018（5）：50-52.
[2]季明月.小学语文高效阅读教学策略初探[J].内蒙古教育，2016（26）：71.
编辑 郭小琴