兴趣是激励学生达到学习目标的主观心理因素,也是直接推动学生进行学习活动的内部动力。写作是一种高难度的学习活动,学生在习作过程中碰到的困难相应会多一些,倘若缺乏内部动力,学生往往会知难而退,结果导致丧失兴趣。那么,怎样培养学生获得成功心理,以此来激发学生习作兴趣呢?
　　一、 奠定成功基础,培养习作兴趣
　　①重视观察积累。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系。在现实生活中,家里的人和事、学校的各项活动,无不为学生感知和了解。教师要引导学生热爱生活,认识人类社会,通过观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开阔视野,增长见识,成为学生极好的习作素材。这样写作时就有话可说,有情可抒,从而使写作兴趣初步得到培养。②注意阅读积累。积累习作素材,光靠直接感知现实生活即直接观察是不够的,还需要学生通过电影、电视、图书、刊物等间接观察,积累各种知识,开阔视野。
　　二、 获得成功体验,调动习作兴趣
　　①给学生提供发表习作的机会。首先我们积极指导和组织学生向报刊进行投稿,以鼓励并扩大影响。由于被选用机会少,所以可以择优在校刊、班报当中发表以获得“成功”。其次培养作文尖子,积极参加有关作文竞赛活动,以获奖来激励学生成功。再次,在作文指导课上,选些优秀作文进行班中交流,或开展一些评比竞赛,以增强学生的作文竞争意识。总之,让学生多方面、多渠道、多角度地获得成功的机会。这样,大大调动了学生的习作兴趣。②因材施教,异步前进。一方面,对中下学生的宽容和理解,耐心和有效的指导也是十分重要的,要努力做到宽而有度,严而有格。教学中,可对他们超前指导,预先告知习作题目。另一方面,在教学时应将修改的重点放到作文选材好、有能力、有希望修改成好作文的学生身上。要充分肯定学生的点滴进步,尽管整篇文章难以达到优秀,但是部分片断,甚至几个词句用得好的情况,还是可发现的。把进步快的习作,整篇或者片断抄写出来并加以肯定和表扬,让他们同样获得成功的感受,以此增强习作的信心。
　　三、 发挥评价功能,激发习作兴趣
　　①采取必要的高分刺激。因为分数高的学科学生喜欢,分数低的学科学生不喜欢,越是不喜欢分数则越低,形成恶性循环。对长期以来作文水平低下,失望心理明显的学生,当他有所进步时,采用打高分以鼓励,使他感到成功的欢乐。如有一个学生数学成绩较突出,语文中唯有作文常常写不好,从未有80以上的分数。在一次习作中,我给他打了85分,他高兴得一放学就告诉了妈妈,还在日记上写下了自己的体会。②改一次评分为两次评分。中小学生习作不合格或等第过低暂不打分,以“阅”代替,鼓励学生修改自己的习作,改得好的加分,使学生知道老师评讲后还有修改再加分的机会。这样,既可作为学生努力修改争取加分的动力,又可达到激发学生习作的积极性。
　　(遵义县团溪镇新华小学)