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【摘要】 随着社会信息化的普及，学生获取知识的渠道宽广了，教师在教学中应将教材作为一种课程资源，根据自身的实际情况创造性地使用教材，用出个性风格和特点，不能生搬硬套。那么又应该怎样创造性地使用物理教材？现就我的理解结合初中物理的教学谈些看法。
【关键词】 课程体系 教学内容 教学方法
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0075-01
1 教师对教材的使用应灵活多变、适当调整
在传统的教学中，教师上课唯一依据是教材，因此许多人认为课程改革主要是教材的改变，但我们现行的纸质教材进行改革以后，它落后于社会的发展的缺点依然存在。这就要求教师在处理教材时应灵活多变，及时补充新的知识，使课堂教学更充实又富有新意。
由于教材中很难体现地区的差异，教师应根据学生的生活实际适时引入符合学生认知特点的知识，来激发学生的学习兴趣。如在学习电热的危害时（在经济较为发达的地区学生对计算机的使用已经很熟悉了），提出计算机的主机里为何要装风扇，如果风扇坏了会导致什么现象，大多数学生都很想知道答案。在这种情况下老师用实物当场演示，学生会受到很好的启发，同时学会了解决类似问题的办法。那些整天爱玩电脑游戏学习成绩不甚理想的同学，从中会感悟到枯燥的课本中也有他们所喜欢的东西，可能会让他们从此走出“迷途”，发奋学习理论知识来完善自我，成为一个全面发展的人才。这样就实现了物理课程的价值，做到从生活走向物理，从物理走向社会。
2 教师应自主开发教辅材料
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是科学研究的基础，做好物理实验是物理教学的重要组成部分。长期以来由于教具、课件等的开发市场单一，研发的成本高，且多数研制者不是教学上的一线教师，在一定的程度上存在着局限性。因此有些教具质量不好、可见度差、价格昂贵等，直接影响物理的教学。
当前教材在不断更新，教具、课件等的更新跟不上教育的发展。教师应该自主开发教具，这样既可缓解教具的紧缺又能满足教育创新的需要。教师在自主开发教具时应尽量从生活中寻找一些学生熟悉的物品，贴近学生的实际生活，甚至是生活中的一些废弃物品。比如一个普通的注射器，我们就可以完成以下几个演示实验：大气压的存在，物体的浮沉条件，抽水机的原理，气体的液化办法，气压和沸点的关系等。还有像塑料瓶、气球等也可以用来完成许多的实验，有效地实现教学需求。有时可以让学生参与制作，从制作的过程中知道仪器来之不易，对仪器的使用会更加珍惜，并体会到物理其实就在我们身边，要掌握好物理知识就必须注意观察周围事物，让他们保持对自然界的好奇，发展他们对科学的探索兴趣。
课件和教学的辅助材料的开发是教师实现创造性使用教材的基础。它们化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的特点，能有效解决教学中的许多难点。当然靠每一位教师单独来完成这样的开发过程有较大的难度，我们可以利用现有的资源库，以学校或教研片区为单位，发扬集体智慧，充分尊重科学规律，制作出在教学中能起到辅助作用的适合本校的特色资源课程。不要单纯追求快捷的文本显示和花哨的界面，避免把过去教师的“满堂灌”的弊端变为现代化的“电灌”。在设计时应该考虑学生的心理特点，能让学生逐步地客观地认识世界、了解世界。
3 教师应注重学科渗透整合
传统的教材在素材或内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发，忽略各学科知识间的相互渗透与融合。不管各科怎样分门别类的教育，知识在一个学生身上最终都要发生整合的作用，因此教师在教学中就要注意学科间包括物理与语文、数学、经济、化学、美术、音乐等的渗透，来完善教材的结构。
有的教师担心在物理教学中渗透其他学科的知识，学生对本学科的学习会受到干扰和削弱，实际上如果应用得当应该会起到相互促进、共同发展的作用。比如在导体和绝缘体的学习时，学生认识到所有的金属中银的导电性最好，但是他们会疑惑：生活中为何很少用它来做导线？大多数的解释是因为银价格比较高。这样的答案应该说是没有彻底解答，光纤更昂贵，我们不是普遍使用吗？在解决这个问题时应利用经济学中利润最大化原则来分析，把经济学知识渗透于物理的教学，使学生知道理论和实际之间存在冲突时如何解决。让学生既了解了经济学的规律，又牢固地掌握了物理学的知识，同时能培养他们经济意识和全面考虑问题的能力，为将来走向社会打好基础。
4 教师应创设个性化的课堂模式
开设个性化课堂是对教师综合素质的考验，需要教师转变教学观念，改变教学的模式。让学生自主探究、自主学习、协作完成，实现师生互动并共同发展完善。现在物理的个性化课堂较少，主要有：探究实验课；物理科技实践课；物理小创作、小发明活动课；校园网上分层次单元测试等。各地应该根据自己的情况来设计有特色的课堂，使课堂形式实现多样性。
总之创造性地使用物理教材，教师应把“教”教材转变到“用”教材。以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点，以《课程标准》为依据，不能随意改变教学目的，不能违背物理学科教学特点。
创造性地使用教材是教师角色转变的重要标志。教师要实现这个转变就应该把自己培养成一个博学悦教的人，有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，善于将生活中的新知识吸收到教學中，用生活这本与时俱进的“教材”来充实教学内容，改进教学方法。这是一个长期的过程，因而需要广大的教育工作者互相学习、共同研究。相信在大家的努力下，适应新课程的物理教材处理方式将会越来越多，有助于我们教师角色的转变，实现物理教学的创新。
【关键词】 课程体系 教学内容 教学方法
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0075-01
1 教师对教材的使用应灵活多变、适当调整
在传统的教学中，教师上课唯一依据是教材，因此许多人认为课程改革主要是教材的改变，但我们现行的纸质教材进行改革以后，它落后于社会的发展的缺点依然存在。这就要求教师在处理教材时应灵活多变，及时补充新的知识，使课堂教学更充实又富有新意。
由于教材中很难体现地区的差异，教师应根据学生的生活实际适时引入符合学生认知特点的知识，来激发学生的学习兴趣。如在学习电热的危害时（在经济较为发达的地区学生对计算机的使用已经很熟悉了），提出计算机的主机里为何要装风扇，如果风扇坏了会导致什么现象，大多数学生都很想知道答案。在这种情况下老师用实物当场演示，学生会受到很好的启发，同时学会了解决类似问题的办法。那些整天爱玩电脑游戏学习成绩不甚理想的同学，从中会感悟到枯燥的课本中也有他们所喜欢的东西，可能会让他们从此走出“迷途”，发奋学习理论知识来完善自我，成为一个全面发展的人才。这样就实现了物理课程的价值，做到从生活走向物理，从物理走向社会。
2 教师应自主开发教辅材料
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是科学研究的基础，做好物理实验是物理教学的重要组成部分。长期以来由于教具、课件等的开发市场单一，研发的成本高，且多数研制者不是教学上的一线教师，在一定的程度上存在着局限性。因此有些教具质量不好、可见度差、价格昂贵等，直接影响物理的教学。
当前教材在不断更新，教具、课件等的更新跟不上教育的发展。教师应该自主开发教具，这样既可缓解教具的紧缺又能满足教育创新的需要。教师在自主开发教具时应尽量从生活中寻找一些学生熟悉的物品，贴近学生的实际生活，甚至是生活中的一些废弃物品。比如一个普通的注射器，我们就可以完成以下几个演示实验：大气压的存在，物体的浮沉条件，抽水机的原理，气体的液化办法，气压和沸点的关系等。还有像塑料瓶、气球等也可以用来完成许多的实验，有效地实现教学需求。有时可以让学生参与制作，从制作的过程中知道仪器来之不易，对仪器的使用会更加珍惜，并体会到物理其实就在我们身边，要掌握好物理知识就必须注意观察周围事物，让他们保持对自然界的好奇，发展他们对科学的探索兴趣。
课件和教学的辅助材料的开发是教师实现创造性使用教材的基础。它们化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的特点，能有效解决教学中的许多难点。当然靠每一位教师单独来完成这样的开发过程有较大的难度，我们可以利用现有的资源库，以学校或教研片区为单位，发扬集体智慧，充分尊重科学规律，制作出在教学中能起到辅助作用的适合本校的特色资源课程。不要单纯追求快捷的文本显示和花哨的界面，避免把过去教师的“满堂灌”的弊端变为现代化的“电灌”。在设计时应该考虑学生的心理特点，能让学生逐步地客观地认识世界、了解世界。
3 教师应注重学科渗透整合
传统的教材在素材或内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发，忽略各学科知识间的相互渗透与融合。不管各科怎样分门别类的教育，知识在一个学生身上最终都要发生整合的作用，因此教师在教学中就要注意学科间包括物理与语文、数学、经济、化学、美术、音乐等的渗透，来完善教材的结构。
有的教师担心在物理教学中渗透其他学科的知识，学生对本学科的学习会受到干扰和削弱，实际上如果应用得当应该会起到相互促进、共同发展的作用。比如在导体和绝缘体的学习时，学生认识到所有的金属中银的导电性最好，但是他们会疑惑：生活中为何很少用它来做导线？大多数的解释是因为银价格比较高。这样的答案应该说是没有彻底解答，光纤更昂贵，我们不是普遍使用吗？在解决这个问题时应利用经济学中利润最大化原则来分析，把经济学知识渗透于物理的教学，使学生知道理论和实际之间存在冲突时如何解决。让学生既了解了经济学的规律，又牢固地掌握了物理学的知识，同时能培养他们经济意识和全面考虑问题的能力，为将来走向社会打好基础。
4 教师应创设个性化的课堂模式
开设个性化课堂是对教师综合素质的考验，需要教师转变教学观念，改变教学的模式。让学生自主探究、自主学习、协作完成，实现师生互动并共同发展完善。现在物理的个性化课堂较少，主要有：探究实验课；物理科技实践课；物理小创作、小发明活动课；校园网上分层次单元测试等。各地应该根据自己的情况来设计有特色的课堂，使课堂形式实现多样性。
总之创造性地使用物理教材，教师应把“教”教材转变到“用”教材。以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点，以《课程标准》为依据，不能随意改变教学目的，不能违背物理学科教学特点。
创造性地使用教材是教师角色转变的重要标志。教师要实现这个转变就应该把自己培养成一个博学悦教的人，有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，善于将生活中的新知识吸收到教學中，用生活这本与时俱进的“教材”来充实教学内容，改进教学方法。这是一个长期的过程，因而需要广大的教育工作者互相学习、共同研究。相信在大家的努力下，适应新课程的物理教材处理方式将会越来越多，有助于我们教师角色的转变，实现物理教学的创新。