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摘 要：阅读，是学生获取知识，认识世界的重要途径，自主阅读，既能搜索资源，认识世界，更能发展思维，提升审美，益处良多。通过阅读优质读物，学生可以从中积累写作素材，认识世间百态，建立正确的人生观和价值观。小学阶段是一个重要的启蒙阶段，无论是观念上，习惯上，学习上都是非常重要的开始。如何激发小学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性和主动性，提升阅读探索精神和能力是本文讲解的重点内容。我也认为，提升阅读质量是当前课改教学中的重点课题。
关键词：阅读;培养;基础
语文学习离不开读。而小学阅读是一个特殊的认识过程。读是实践，又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。古人云：“读书百遍，其义自见”。我们主张多读，主张“熟读“和“精思”相结合。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、培养小学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老師。培养小学生的阅读兴趣会极大地调动他们自主阅读的积极性，促进语文阅读教学效率的提高。而小学生阅读兴趣的培养要和他们的特点相结合。对于天性爱玩、好动的小学生来说，我们可以在阅读教学中充分利用多媒体技术手段或者通过穿插趣味性的教学游戏、分角色阅读等多种方式，来吸引学生的注意力，激发求知欲，进而培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，我们可以借助于多媒体为学生展示各种桂林山水的图片、短视频或者动态的美图等，也可以让去过桂林的学生为大家分享一下自己的体会，这样不仅能有效增强文章的吸引力，而且能帮助学生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身体会到桂林山水的魅力，更加为课文阅读增加了趣味性。犹如，在阅读《月光曲》这篇课文时，我们可以先给学生播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》，然后再通过提问的方式，问大家“同学们，你们觉得好听吗？”“你们知道这是谁的曲子吗？”“那大家想不想知道作曲人是怎么谱写成这首曲子的？”等一系列相关问题，激发学生的求知欲和探索欲，让大家有兴趣来阅读这篇文章。这样的阅读教学方式不仅能激发学生阅读兴趣，同时更能让学生带着疑问认真地阅读课文，有利于发展小学生的思维能力。
二、培养小学生积极主动的参与意识
目标，是前进的方向，也是前进的动力。学生只有明确自己要“到哪里”，才能在一路上规划“路线”，努力向前。所以在进行语文课文教学之前，确定清晰准确的目标是第一位的。而目标的确立上，教师要遵循“以生为本”的核心教育理念，尊重学生主体，重视个体差异，采用分层目标的方式，为不同阶段的学生设定“跳一跳，够得到”的学习目标，只有这样，才能让学生“跃跃欲试”，提升学习的积极性和主动性。切忌“一刀切”，例如，在教学《穷人》这一课时，一上课，我就先询问了大家对于这篇课文的阅读感受。每一位学生的感受都各不相同。理解能力强的，可能会更重“要害”，理解能力弱的，可能就和中心思想擦边。但是就是这种没有具体答案，又不限制的问题，学生特别感兴趣，抢着举手发言。每一位学生都说了自己对于文本的理解。听过之后，我又问：“通过这篇文章的阅读，你觉得你的收获是什么？阅读的目标应该是什么？你是怎么确定出这样的目标的？”通过一系列的问题，引导学生自主制定目标，选择阅读方法。
加强小学生的课外阅读并不是说文字阅读越多越好，关键在于培养学生的阅读兴趣。在校园教学中，我们要强调语文阅读的开放性和多样性，充分利用校内教学资源，为学生创建浓厚的阅读环境。小学生大部分都比较喜欢童话故事、绘本等一类的书籍，所以我们可以利用学校的板报、图书角等资源，设计图文形式的故事板报，在图书角收集有意义的童话故事书，让大家随时随地都可以看到自己喜欢的书籍，愿意去阅读，调动学生的阅读积极性。另一方面，如果学生有阅读的意愿，老师要及时鼓励学生多读书，减少作业量。或者老师可以定期组织学生开展多样化的阅读交流会、美文朗读竞赛、讲故事大赛等活动，寓教于乐，让学生切身感受到阅读的乐趣，激励学生多读书、读好书。
三、培养学生的探索精神
人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑阅读教学中，教师要积极引导、启发想象、鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学。激励学生自主探索的学习，如《小音乐家杨科》在最后一段的阅读后，学生提问：杨科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？杨科为什么张大眼睛？杨科前面说过，只要有一把小提琴，用他的一切交换都行，怎么会死不瞑目？杨科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑娘们在唱歌呢？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。
总而言之，小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重，也是学生以后语文学习的基础，对学生来说具有重要的意义。在小学语文阅读教学中，我们必须结合学生的特点，激发学生阅读兴趣，引导学生培养良好阅读习惯，提高小学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]达娃.小学语文阅读方法指导.新课程学习.基础教学.
[2]黄珍.小学语文阅读教学情境创设例谈，学苑教育.
[3]云海英.浅析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力的思考.
关键词：阅读;培养;基础
语文学习离不开读。而小学阅读是一个特殊的认识过程。读是实践，又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。古人云：“读书百遍，其义自见”。我们主张多读，主张“熟读“和“精思”相结合。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、培养小学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老師。培养小学生的阅读兴趣会极大地调动他们自主阅读的积极性，促进语文阅读教学效率的提高。而小学生阅读兴趣的培养要和他们的特点相结合。对于天性爱玩、好动的小学生来说，我们可以在阅读教学中充分利用多媒体技术手段或者通过穿插趣味性的教学游戏、分角色阅读等多种方式，来吸引学生的注意力，激发求知欲，进而培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，我们可以借助于多媒体为学生展示各种桂林山水的图片、短视频或者动态的美图等，也可以让去过桂林的学生为大家分享一下自己的体会，这样不仅能有效增强文章的吸引力，而且能帮助学生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身体会到桂林山水的魅力，更加为课文阅读增加了趣味性。犹如，在阅读《月光曲》这篇课文时，我们可以先给学生播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》，然后再通过提问的方式，问大家“同学们，你们觉得好听吗？”“你们知道这是谁的曲子吗？”“那大家想不想知道作曲人是怎么谱写成这首曲子的？”等一系列相关问题，激发学生的求知欲和探索欲，让大家有兴趣来阅读这篇文章。这样的阅读教学方式不仅能激发学生阅读兴趣，同时更能让学生带着疑问认真地阅读课文，有利于发展小学生的思维能力。
二、培养小学生积极主动的参与意识
目标，是前进的方向，也是前进的动力。学生只有明确自己要“到哪里”，才能在一路上规划“路线”，努力向前。所以在进行语文课文教学之前，确定清晰准确的目标是第一位的。而目标的确立上，教师要遵循“以生为本”的核心教育理念，尊重学生主体，重视个体差异，采用分层目标的方式，为不同阶段的学生设定“跳一跳，够得到”的学习目标，只有这样，才能让学生“跃跃欲试”，提升学习的积极性和主动性。切忌“一刀切”，例如，在教学《穷人》这一课时，一上课，我就先询问了大家对于这篇课文的阅读感受。每一位学生的感受都各不相同。理解能力强的，可能会更重“要害”，理解能力弱的，可能就和中心思想擦边。但是就是这种没有具体答案，又不限制的问题，学生特别感兴趣，抢着举手发言。每一位学生都说了自己对于文本的理解。听过之后，我又问：“通过这篇文章的阅读，你觉得你的收获是什么？阅读的目标应该是什么？你是怎么确定出这样的目标的？”通过一系列的问题，引导学生自主制定目标，选择阅读方法。
加强小学生的课外阅读并不是说文字阅读越多越好，关键在于培养学生的阅读兴趣。在校园教学中，我们要强调语文阅读的开放性和多样性，充分利用校内教学资源，为学生创建浓厚的阅读环境。小学生大部分都比较喜欢童话故事、绘本等一类的书籍，所以我们可以利用学校的板报、图书角等资源，设计图文形式的故事板报，在图书角收集有意义的童话故事书，让大家随时随地都可以看到自己喜欢的书籍，愿意去阅读，调动学生的阅读积极性。另一方面，如果学生有阅读的意愿，老师要及时鼓励学生多读书，减少作业量。或者老师可以定期组织学生开展多样化的阅读交流会、美文朗读竞赛、讲故事大赛等活动，寓教于乐，让学生切身感受到阅读的乐趣，激励学生多读书、读好书。
三、培养学生的探索精神
人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑阅读教学中，教师要积极引导、启发想象、鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学。激励学生自主探索的学习，如《小音乐家杨科》在最后一段的阅读后，学生提问：杨科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？杨科为什么张大眼睛？杨科前面说过，只要有一把小提琴，用他的一切交换都行，怎么会死不瞑目？杨科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑娘们在唱歌呢？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。
总而言之，小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重，也是学生以后语文学习的基础，对学生来说具有重要的意义。在小学语文阅读教学中，我们必须结合学生的特点，激发学生阅读兴趣，引导学生培养良好阅读习惯，提高小学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]达娃.小学语文阅读方法指导.新课程学习.基础教学.
[2]黄珍.小学语文阅读教学情境创设例谈，学苑教育.
[3]云海英.浅析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力的思考.