关键词： 小学数学教育;独立思考能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0125-01
在传统的教学体制中，大多数教师都以自身为中心，完全根据自己的节奏进行灌输式教学，而不注重学生在学习中的主体地位。从而使学生丧失积极性和独立思考能力，对学生的综合素质发展产生不良影响。因此，教学工作者应该根据当代现状，激发学生多加思考，引导发展其独立思考能力。
1.激发兴趣，让学生乐于思考
我们可以结合当代学生感兴趣的，选取更加符合实际的数学教学内容。因为数学是一个思维性很强、系统性很强，要求大家逻辑思维性很强的一门学科，学习起来有时会更加的枯燥乏味，多数学生都会觉得数学很难。对于数学这个学科，实在很难提起兴趣。所以教师应该在实际的教学中，结合实际身边的有趣事件或者当代热门事件，从而可以有效地调动学生积极学习数学的兴趣。
比如，教师可以在课下的时间里找机会营造活跃的数学文化探讨模式。这样，我们会拥有更多丰富的形式来扩展学生们数学学习的知识面，还可以培养学生们在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。让学生们认识到，数学可不仅仅是书面上的知识，它与我们的生活绝对是紧密相关的，进而培养学生独立思考的能力。比如，在春游活动时，教师可以与学生一起完成这样一道生活题：我们大家一起去春游，每人早上先收50元，大家乘车费每人16元，公园的门票费每人28元，中午的盒饭每人5元。那么，请问我们早上预交的钱够不够支付这些费用？学生通过独立的解决自己亲身经历的实际问题，从而对数学学习更加有兴趣，还可以培养其独立思考的能力。
2.精心提问，让学生主动思考
我们可以尝试创设一个以学生为主导地位的民主式数学教学氛围。在以往的小学数学教学过程中，老师一味的枯燥的传教数学知识的方法，这完全忽略学生的主观能动性，以及数学学习能力的培养。因此，现阶段我们应该结合学生的实际情况，争取创造出能够以学生为主导地位的民主式的数学学习氛围，从而可以引起学生们学习数学的兴趣，激发学生们对于数学的热情，使其更加愿意参加到数学教学中。从而有效地培养学生的独立思考能力。
比如，在学习倍数的过程中，教师可以通过让学生猜其年龄的方式来进行教学。教学课堂一开始的过程中，大家会一通乱猜，42岁，39岁，43岁。教师随后说，这样范围太大了，我给大家划分一个范围吧，老师的年龄是5的倍数。接下来大家猜的是45岁，40岁，35岁。随后教师可以再给一个提示，老师的年龄既是5的倍数又是9的倍数，你们再猜猜老师多少岁。这时大家都知道了，老师是45岁。教师通过与学生们一问一答的对话形式，结合生活中的实际事例，从而有效地调动了学生们的积极性，引发了大家的兴趣。从而有效地培养了学生的独立思考能力。
3.引导质疑，让学生学会思考
质疑应成为小学数学学习过程中必不可少的环节。学起于思，思源于疑。疑是点燃学生思维的火种。那么，我们怎样能够让学生有机会自己质疑，成为“问”的主体，成为一个“信息源”。教师可以创设情境，让学生乐于质疑。学生是学习的主体，我们应该让学生本人，把要学的内容从情境中创造或者发现出来，教师从中进行引导和帮助学生，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要掌握一定的方法。好问和好奇是儿童的天性，老师应该掌握并利用，从而引导学生善于质疑。在教学过程中，应该鼓励学生对任何一个问题具有探索精神，或者具有独树一帜的想法，敢于表达与众不同的观点，甚至可以提出老师和同学们都没有考虑到的问题，这是学会质疑中思考的关键。教师一定要在其中起到积极引导的作用，让学生善于质疑，善于独立思考。
4.及时鼓励，让学生爱上思考
（1）多做纵向比较
在大多数的学校与家庭当中，更多的情况是，教师和家长会与某某同学成绩进行比较对比，其实我们更应该做纵向比较，比较该学生与自身之前的成绩相比是否有进步，而不应该专注于横向比较。教师和家长都应该善于发现学生的进步，哪怕是极其微小的一點进步，也应该给予学生一定的鼓励。增强学生的自信心，引导其更加愿意去自主学习。
（2）鼓励要真实而具体
在实际的鼓励过程当中，不应该仅仅是为了鼓励而去鼓励。很简单的一句你真棒，还不错，更加像是敷衍一样。应该注重真实具体，有感而发，这样才能够起到正面的激励效应。不仅能够增强学生的自信心，还可以引导学生了解自身的不足与优点。帮助其找到今后努力的方向，使其更有目标性的学习。
综上所述，在学生学习数学的初级阶段—小学数学教育中，培养学生独立思考能力是至关重要的。其中还要依靠教师通过实际有效的教学方法，引导学生们进行独立思考，培养其独立思考的能力，同时推进我国小学教育事业的发展。
参考文献
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