论文部分内容阅读
【设计依据】
1.《语文课程标准》提出了低年级写话教学的目标，其中第1条就是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.苏教版小学语文第3册第4组教材是一组童话、寓言故事，其中《狼和小羊》选自《伊索寓言》。学生们对寓言已不再陌生。
3.心理学研究表明，低年段的学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，鼓励这一年段的学生多些想象作文，不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
【教学目标】
1.对寓言有初步的认识，激发学生爱看寓言、讲寓言、写寓言的兴趣。
2.能初步编写短小的寓言故事，表达自己的认识与感想。
3.能够大方地朗读自己编写的寓言故事，并将其讲给他人听。
【教学流程及策略】
一启发谈话，激发兴趣
1.小朋友们，大家一定喜欢听故事吧！今天，老师就给大家讲一个好听的故事，想听吗？这个故事的名字叫《狗、公鸡和狐狸》。故事是这样的——
从前呀，一条狗与一只公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见了，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来。他说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来了。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。
2．故事讲完了，好玩儿吗？这个故事就选自《伊索寓言》这本书。（教师将书拿起，给学生们看）这里边呀还有好多好多这样有趣的故事呢！有兴趣的小朋友课后可以找来看一看。
【设计意图】孩子们都爱听故事。从讲故事入手，旨在激发学生的兴趣。有人说，有了兴趣，学校的功课会被孩子们当做礼物去接受的。开始的这一设计，正是为了让学生们爱上这堂课，为下面的学习埋下伏笔。
二以读促写，认识寓言
1．回顾已听过的寓言故事，明白其中蕴涵的道理。
小朋友们，刚才的《狗、公鸡和狐狸》的故事，让你懂得了什么？（知道了聪明的人临危不乱，能够巧妙地击败敌人）
我们前面学习的《狼和小羊》的故事又让你懂得什么道理呢？（告诉我们对恶人做任何正当的辩解也是无效的）
2．是的，我们再来听一则故事——
乌龟与鹰
乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飛到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。
这个故事告诉我们什么呢？（那些好高鹜远，不切实际的人必将失败）
3．总结寓言的特点。
小朋友们，我们刚才听的这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过一个小故事告诉人们一个道理）
是的，这样的故事，我们就叫它寓言。（板书：寓言）寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。
4．小组交流，明白写法。
今天，我们自己来编一个小小的寓言故事，好吗？但是，编之前呀，我们要知道，寓言都是什么样的呢？小组交流一下，待会儿汇报。
（小组交流）
谁能将你们组交流的结果告诉大家？（板书：篇幅短 含寓意）
【设计意图】模仿，对于初学写作的孩子来说，不失为一个好办法。读了几篇寓言故事，学生们对于寓言应该有了一定的感性认识。“寓言是什么样的呢？”以儿童化的语言，勾起孩子们脑中对于寓言的已有认识，在交流中，在思维的碰撞中，让它们不断完善。
三教师下水，范文引路
其实，编写寓言故事是一件很好玩儿的事。前几天，老师发现我们班小朋友中，有的与他人在一起交流时，总是不能很好地合作，于是就编了一个寓言故事。今天，老师把这个故事讲给你们听，待会儿请大家说一说，这个寓言故事告诉我们什么。
“0”的故事
试卷发下来了，憨憨得了100分，可高兴了！那卷子上的“100”也兴奋得摇头晃脑。胖嘟嘟的“0”想，我多了不起！“1”加上我，就是“10”，加2个我，就是“100”，加3个我……0飘飘然起来。他真的飘起来了，飘到了2008赛场，它看到人们群情激奋地为它欢呼，它更忘乎所以了。它晃晃悠悠、晃晃悠悠……终于，两个0，它们手拉着手高高兴兴地离开了2和8，高傲地看着场上的人们，可是，没有人理会它们，在拥挤的人群里，它们被挤掉在地上，一只只脚踏在了它们痛苦不堪的身体上。这时，它们才真正明白了——离开了1，离开了其他数字，它们什么也没有。
故事讲完了，知道告诉我们什么道理呢？（不能盲目地自高自大，要学会合作）
你们瞧，寓言并不难编呀，它其实可以解决我们平时想说又不敢说的话——编个故事说一说，多好！
【设计意图】减轻心理上的畏惧感，告诉学生：编寓言其实很有意思，很实用。引导学生从实际生活出发，发现问题，用故事的形式把自己的想法表现出来——“写自己想说的话”，这是《语文课程标准》在第一、二学段的写作目标中特别强调的。
四构思交流，完成写话
1.你们想告诉小朋友什么道理呢？（请生个别回答）
2.你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至一个符号。但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。
请在小组中交流自己的构思。
3.请1~2个学生上台说自己编的故事，可以带上事先准备的小道具——或玩具，或学习用品等，老师及全体同学帮助评改。老师讲评时，伺机指导——怎样通过故事，告诉人们一个道理。
生：（学生带着他的小汽车上了讲台）
汽车和车轮
我有一辆黑色林肯小汽车，这汽车可气派啦！每次，我带着它出去玩儿，都会得到好多人的赞赏。
有一天，车轮想：哼，没我车轮的支撑，你能这么气派吗？于是，车轮罢工了，他悄悄地溜走了。他躲在沙发下面，想看看没了它，汽车会怎么样。黑色的小汽车只能静静地待在柜子里。来我们家的小朋友想玩一玩汽车，可是没有轮子，玩不起来，只能观赏它啦。“咳，可惜轮子兄弟不在了，不然，跑起来还要气派呢！唉，也不知轮子兄弟这时会在哪儿，生活得怎么样。”汽车不无担心地说。轮子听到了，羞红了脸。晚上，他悄悄的回到了柜子里。
这个故事告诉我们：一颗宽容的心可以化干戈为玉帛。
4.将你编的故事写在写话本上。
【设计意图】本设计旨在一步步地引导学生逐步学会围绕一个意思编写寓言故事。循序渐进地引导，让“寓言”这个看似深奥的东西，在二年级孩子的面前变得简单生动起来。
五指导修改，评赏激励
1.自改。“文章不厌百回改。”伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请小朋友们自由朗读自己编的故事，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。
2. 同伴互评。将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改。
3. 推荐朗读。请同学们自己推荐，或他人推荐，上讲台读自己编写的故事。
4. 故事会。先让学生们准备一下，准备将自己编的故事讲给大家听；再推荐上台讲故事。
【设计意图】这一设计，包含着三个层面：修改、朗读展示、把故事说出来。尽管是刚刚接触写话的二年级的学生，也应该让他们知道修改的重要。在集体修改的引导下，初步教会他们通过读去修改，懂得“好文章是改出来的”。朗读在这里起到的是展示的作用，大声朗读展示自己编写的习作，旨在让学生的更有成就感，激发他们对编写故事的兴趣和自信心。同时，在教师简短的讲评中，也是让他们编的故事得以更加完善。而开个小小故事会，利用了寓言的短小的特点，五六分钟即可，却能够在学生们高涨的情绪中，让“编写寓言真的很有趣”“我还要编写”这样的思想烙在他们的心里。
【特别建议】
在中高年级的作文教学中，我们不难发现：学生对于作文是有畏难情绪的。怕写作恐怕是不少学生的“共识”。二年级的写话，习作的启蒙，在教学中，教师千万不可以端起架子，告诉学生——“我们开始写作文了”，那样，我们会吓倒一帮学生，即使愿意花工夫去写的，或许也多了一些“悲壮”成分。本教学设计，就是想在习作启蒙阶段，让学生感到作文是人生一大乐事。
仿作，递给学生一根拐杖；低年级的仿写，更多的是从心理上、兴趣上引导，最终帮助学生顺利到达作文的圣殿。
1．趣味。本教学设计，就是在“趣”上下工夫。讲故事——编故事——读故事——开故事会，让我们的学生在寓教于乐的教学过程中，渐渐地爱上写话，继而爱上作文。
2．和谐。教师应该“蹲下来”，平等地和学生交流。这是本设计的又一理念。无论是“教师下水”，还是与学生一道评赏学生的习作，都应如同伴般的，拉近与学生间的距离。
学生互评，小组合作，“生—生”“师—生”的互动，一切都体现出课堂活跃而和谐的氛围。
3. 生长。科学准确地确定生长点非常重要。“对寓言有初步的认识，激发学生爱看寓言、讲寓言、写寓言的兴趣。”这是本课的主要的生长点。如何实现？通过讲寓言、教师编寓言、读寓言等一系列的教学策略，在“生—生”、“师—生”平等、平和的交流中，在故事的美丽的意境里，让“爱”悄然萌发，让激发写话兴趣这一生长点逐步实现。
（作者单位：江苏省南京市南湖第一小学）
责任编辑：余 华
1.《语文课程标准》提出了低年级写话教学的目标，其中第1条就是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.苏教版小学语文第3册第4组教材是一组童话、寓言故事，其中《狼和小羊》选自《伊索寓言》。学生们对寓言已不再陌生。
3.心理学研究表明，低年段的学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，鼓励这一年段的学生多些想象作文，不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
【教学目标】
1.对寓言有初步的认识，激发学生爱看寓言、讲寓言、写寓言的兴趣。
2.能初步编写短小的寓言故事，表达自己的认识与感想。
3.能够大方地朗读自己编写的寓言故事，并将其讲给他人听。
【教学流程及策略】
一启发谈话，激发兴趣
1.小朋友们，大家一定喜欢听故事吧！今天，老师就给大家讲一个好听的故事，想听吗？这个故事的名字叫《狗、公鸡和狐狸》。故事是这样的——
从前呀，一条狗与一只公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见了，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来。他说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来了。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。
2．故事讲完了，好玩儿吗？这个故事就选自《伊索寓言》这本书。（教师将书拿起，给学生们看）这里边呀还有好多好多这样有趣的故事呢！有兴趣的小朋友课后可以找来看一看。
【设计意图】孩子们都爱听故事。从讲故事入手，旨在激发学生的兴趣。有人说，有了兴趣，学校的功课会被孩子们当做礼物去接受的。开始的这一设计，正是为了让学生们爱上这堂课，为下面的学习埋下伏笔。
二以读促写，认识寓言
1．回顾已听过的寓言故事，明白其中蕴涵的道理。
小朋友们，刚才的《狗、公鸡和狐狸》的故事，让你懂得了什么？（知道了聪明的人临危不乱，能够巧妙地击败敌人）
我们前面学习的《狼和小羊》的故事又让你懂得什么道理呢？（告诉我们对恶人做任何正当的辩解也是无效的）
2．是的，我们再来听一则故事——
乌龟与鹰
乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飛到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。
这个故事告诉我们什么呢？（那些好高鹜远，不切实际的人必将失败）
3．总结寓言的特点。
小朋友们，我们刚才听的这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过一个小故事告诉人们一个道理）
是的，这样的故事，我们就叫它寓言。（板书：寓言）寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。
4．小组交流，明白写法。
今天，我们自己来编一个小小的寓言故事，好吗？但是，编之前呀，我们要知道，寓言都是什么样的呢？小组交流一下，待会儿汇报。
（小组交流）
谁能将你们组交流的结果告诉大家？（板书：篇幅短 含寓意）
【设计意图】模仿，对于初学写作的孩子来说，不失为一个好办法。读了几篇寓言故事，学生们对于寓言应该有了一定的感性认识。“寓言是什么样的呢？”以儿童化的语言，勾起孩子们脑中对于寓言的已有认识，在交流中，在思维的碰撞中，让它们不断完善。
三教师下水，范文引路
其实，编写寓言故事是一件很好玩儿的事。前几天，老师发现我们班小朋友中，有的与他人在一起交流时，总是不能很好地合作，于是就编了一个寓言故事。今天，老师把这个故事讲给你们听，待会儿请大家说一说，这个寓言故事告诉我们什么。
“0”的故事
试卷发下来了，憨憨得了100分，可高兴了！那卷子上的“100”也兴奋得摇头晃脑。胖嘟嘟的“0”想，我多了不起！“1”加上我，就是“10”，加2个我，就是“100”，加3个我……0飘飘然起来。他真的飘起来了，飘到了2008赛场，它看到人们群情激奋地为它欢呼，它更忘乎所以了。它晃晃悠悠、晃晃悠悠……终于，两个0，它们手拉着手高高兴兴地离开了2和8，高傲地看着场上的人们，可是，没有人理会它们，在拥挤的人群里，它们被挤掉在地上，一只只脚踏在了它们痛苦不堪的身体上。这时，它们才真正明白了——离开了1，离开了其他数字，它们什么也没有。
故事讲完了，知道告诉我们什么道理呢？（不能盲目地自高自大，要学会合作）
你们瞧，寓言并不难编呀，它其实可以解决我们平时想说又不敢说的话——编个故事说一说，多好！
【设计意图】减轻心理上的畏惧感，告诉学生：编寓言其实很有意思，很实用。引导学生从实际生活出发，发现问题，用故事的形式把自己的想法表现出来——“写自己想说的话”，这是《语文课程标准》在第一、二学段的写作目标中特别强调的。
四构思交流，完成写话
1.你们想告诉小朋友什么道理呢？（请生个别回答）
2.你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至一个符号。但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。
请在小组中交流自己的构思。
3.请1~2个学生上台说自己编的故事，可以带上事先准备的小道具——或玩具，或学习用品等，老师及全体同学帮助评改。老师讲评时，伺机指导——怎样通过故事，告诉人们一个道理。
生：（学生带着他的小汽车上了讲台）
汽车和车轮
我有一辆黑色林肯小汽车，这汽车可气派啦！每次，我带着它出去玩儿，都会得到好多人的赞赏。
有一天，车轮想：哼，没我车轮的支撑，你能这么气派吗？于是，车轮罢工了，他悄悄地溜走了。他躲在沙发下面，想看看没了它，汽车会怎么样。黑色的小汽车只能静静地待在柜子里。来我们家的小朋友想玩一玩汽车，可是没有轮子，玩不起来，只能观赏它啦。“咳，可惜轮子兄弟不在了，不然，跑起来还要气派呢！唉，也不知轮子兄弟这时会在哪儿，生活得怎么样。”汽车不无担心地说。轮子听到了，羞红了脸。晚上，他悄悄的回到了柜子里。
这个故事告诉我们：一颗宽容的心可以化干戈为玉帛。
4.将你编的故事写在写话本上。
【设计意图】本设计旨在一步步地引导学生逐步学会围绕一个意思编写寓言故事。循序渐进地引导，让“寓言”这个看似深奥的东西，在二年级孩子的面前变得简单生动起来。
五指导修改，评赏激励
1.自改。“文章不厌百回改。”伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请小朋友们自由朗读自己编的故事，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。
2. 同伴互评。将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改。
3. 推荐朗读。请同学们自己推荐，或他人推荐，上讲台读自己编写的故事。
4. 故事会。先让学生们准备一下，准备将自己编的故事讲给大家听；再推荐上台讲故事。
【设计意图】这一设计，包含着三个层面：修改、朗读展示、把故事说出来。尽管是刚刚接触写话的二年级的学生，也应该让他们知道修改的重要。在集体修改的引导下，初步教会他们通过读去修改，懂得“好文章是改出来的”。朗读在这里起到的是展示的作用，大声朗读展示自己编写的习作，旨在让学生的更有成就感，激发他们对编写故事的兴趣和自信心。同时，在教师简短的讲评中，也是让他们编的故事得以更加完善。而开个小小故事会，利用了寓言的短小的特点，五六分钟即可，却能够在学生们高涨的情绪中，让“编写寓言真的很有趣”“我还要编写”这样的思想烙在他们的心里。
【特别建议】
在中高年级的作文教学中，我们不难发现：学生对于作文是有畏难情绪的。怕写作恐怕是不少学生的“共识”。二年级的写话，习作的启蒙，在教学中，教师千万不可以端起架子，告诉学生——“我们开始写作文了”，那样，我们会吓倒一帮学生，即使愿意花工夫去写的，或许也多了一些“悲壮”成分。本教学设计，就是想在习作启蒙阶段，让学生感到作文是人生一大乐事。
仿作，递给学生一根拐杖；低年级的仿写，更多的是从心理上、兴趣上引导，最终帮助学生顺利到达作文的圣殿。
1．趣味。本教学设计，就是在“趣”上下工夫。讲故事——编故事——读故事——开故事会，让我们的学生在寓教于乐的教学过程中，渐渐地爱上写话，继而爱上作文。
2．和谐。教师应该“蹲下来”，平等地和学生交流。这是本设计的又一理念。无论是“教师下水”，还是与学生一道评赏学生的习作，都应如同伴般的，拉近与学生间的距离。
学生互评，小组合作，“生—生”“师—生”的互动，一切都体现出课堂活跃而和谐的氛围。
3. 生长。科学准确地确定生长点非常重要。“对寓言有初步的认识，激发学生爱看寓言、讲寓言、写寓言的兴趣。”这是本课的主要的生长点。如何实现？通过讲寓言、教师编寓言、读寓言等一系列的教学策略，在“生—生”、“师—生”平等、平和的交流中，在故事的美丽的意境里，让“爱”悄然萌发，让激发写话兴趣这一生长点逐步实现。
（作者单位：江苏省南京市南湖第一小学）
责任编辑：余 华