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摘要：游戏是孩子的生命，游戏可以培养幼儿的动手操作能力、团结合作能力等，因此在幼儿教学过程中游戏是最有效的教学方式之一。老师可以通过游戏和幼儿进行良好的沟通，而幼儿与幼儿之间可以通过游戏建立深厚的友情，为幼儿的身心健康发展奠定基础。
关键词：幼儿 幼儿教育 游戏
幼儿时期是一个人的身心发展从不定型发展到基本定型的过渡时期，是一个人发展的奠基时期，还是智力开发的最佳期，因此幼儿教育在整个教育阶段占有重要而特殊的地位。在幼儿教育中，传授知识并不是幼师的最主要任务，幼师在教学中主要是培养学生形成良好的学习、生活、行为、卫生等习惯。幼儿是比较特殊的群体，老师的说教对他们几乎没有作用，而最适合培养幼儿习惯的教学方式是游戏。
英国伟大的诗人莎士比亚曾说过：“游戏是小孩子的‘工作’。”游戏是幼儿最喜爱的活动，可以激发他们的积极性，充分调动他们的手、耳、脑、眼，最大限度地开发幼儿的智力。在幼儿教学中，老师要允许他们玩、鼓励他们玩、陪着他们玩，因为“玩是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使。”
一、游戏是孩子的天性
喜欢游戏是全世界儿童的共性，在任何地方只要有游戏，就会立刻吸引他们的眼球，可以说游戏是孩子的天性。孩子对于周围的世界充满着兴趣和好奇，他们渴望了解周围的世界，而游戏可以满足他们的这种求知欲望。在幼儿教育中，老师要充分利用孩子的这种天性，发展孩子基本动作和技能，开发孩子的智力，既保证了孩子壮实的身体，又为孩子的未来发展奠定了智力基础。游戏是孩子的权利，老师不仅不能限制孩子进行游戏活动，更要为孩子的游戏提供条件和创造条件，要让孩子能尽情的游戏，以满足他们身体和心理的需求。在和孩子共同游戏时，老师要提高自己的游戏指导能力，合理安排游戏，以激发孩子在游戏中的积极性。在游戏中，老师要注意引导孩子，让他们在游戏中健全自己的人格。如在进行“玩滑梯”游戏中，老师要引导孩子学会排队、礼让、分享等良好品质，在进行“猫咪睡觉我不吵”游戏中，老师要让孩子学会尊重这一品德，在游戏的世界中逐步完善孩子的良好品质。
二、游戏是孩子获取能力的有效途径
幼儿时期是智力发展的最佳期，对周围世界的认知他们有惊人的吸收能力，老师要在教学中抓住幼儿的这一特点，在游戏中增强孩子的各种能力。想让孩子老老实实的坐在座位上听老师教授知识，是很不现实的，在幼儿时期孩子的自控能力还是很差的，他们的世界也是比较单纯的，对于他们不感兴趣的事物会直接拒绝，因此幼儿教学的最佳方式就是游戏。幼儿在游戏中不仅能获得快乐，也会培养他们的注意力、观察力、记忆力等各种技能，还会发展他们爬、走、跑、跳等基本动作。游戏可以培养孩子的兴趣爱好，如“角色扮演”游戏，通过幼儿在游戏中扮演的角色，可以了解各种职业的特点，为他们的理想打下基础、提供动力。老师在教学中也要提高自己为幼儿选择游戏的能力，所选游戏既要得到孩子的喜爱，又能很好的发展他们的各种技能。如培养孩子想象力的游戏，可以选择“拼图形”、“搭火柴棒”等游戏；培养孩子合作能力的游戏，可以选择“角色扮演”、“接龙”等游戏；增强孩子体能的游戏，可以选择“捉迷藏”、“拍皮球”等游戏。
三、游戏是孩子自信心的展示
英国喜剧演员卓别林认为：“人必须有自信，这是成功的秘密。”因此，在幼儿教育阶段老师都要注意培养孩子的自信心。游戏是幼儿熟悉的事物，在培养他们自信心的过程中具有重要作用，同时幼儿的自信心又体现在游戏中。在游戏中，孩子具有极强的积极性，开始上幼儿园时可能会有恐惧心理，一旦在幼儿园中玩游戏，他们会特别喜欢呆在那，回到家也会和爸爸妈妈谈论幼儿园中的游戏。老师在游戏中要鼓励孩子、相信孩子，以增强他们的自信心。幼儿在自己擅长的活动中会表现积极，否则就会行为胆怯。老师要常和家长沟通，了解孩子们的特长，在教学中给他们展示特长的机会，让他们展现自信的笑容。因此，在组织游戏时，对于不同的幼儿老师要选择不同的方式，如对于喜欢说话的孩子，可以让他们给同学讲故事；对于组织能力强的孩子，可以让他带领孩子们进行游戏；对于不爱说话而运动能力强的孩子，可以让他表演擅长的节目等。游戏是培养孩子自信心的途径，也是孩子展示自信心的方式，因此游戏是幼儿教育中不可或缺的手段。
四、游戏是孩子与老师的桥梁
在幼儿教育中，游戏是幼儿和老师沟通的桥梁。老师可以通过游戏了解孩子，孩子可通过游戏向老师表达自己的喜爱之情。3～6岁的幼儿在语言表达能力和听教能力都不是很强，他们与外界沟通的介质多是通过自己喜爱的事物。幼儿对于陌生的事物存在着本能的排斥，会感到诸多不适应，会变得异常安静，这是违背孩子的天性的，而游戏可以调动他们的积极性，让他们敢于大胆探索，乐于与周围的人接触、交流。老师要运用游戏的有利作用，和孩子进行良好的沟通。
游戏是幼儿园的基本生活方式，是幼儿教育的有效方式，是提高孩子技能的途径，是老师和孩子沟通的桥梁，在孩子的世界中占有重要的地位。随着社会的发展，幼儿游戏的功能越来越全面，种类也越来越多，幼师要提高自己的游戏能力，在游戏中指导孩子获得技能，真正做到寓教于乐，为孩子的健康发展奠定基础。
关键词：幼儿 幼儿教育 游戏
幼儿时期是一个人的身心发展从不定型发展到基本定型的过渡时期，是一个人发展的奠基时期，还是智力开发的最佳期，因此幼儿教育在整个教育阶段占有重要而特殊的地位。在幼儿教育中，传授知识并不是幼师的最主要任务，幼师在教学中主要是培养学生形成良好的学习、生活、行为、卫生等习惯。幼儿是比较特殊的群体，老师的说教对他们几乎没有作用，而最适合培养幼儿习惯的教学方式是游戏。
英国伟大的诗人莎士比亚曾说过：“游戏是小孩子的‘工作’。”游戏是幼儿最喜爱的活动，可以激发他们的积极性，充分调动他们的手、耳、脑、眼，最大限度地开发幼儿的智力。在幼儿教学中，老师要允许他们玩、鼓励他们玩、陪着他们玩，因为“玩是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使。”
一、游戏是孩子的天性
喜欢游戏是全世界儿童的共性，在任何地方只要有游戏，就会立刻吸引他们的眼球，可以说游戏是孩子的天性。孩子对于周围的世界充满着兴趣和好奇，他们渴望了解周围的世界，而游戏可以满足他们的这种求知欲望。在幼儿教育中，老师要充分利用孩子的这种天性，发展孩子基本动作和技能，开发孩子的智力，既保证了孩子壮实的身体，又为孩子的未来发展奠定了智力基础。游戏是孩子的权利，老师不仅不能限制孩子进行游戏活动，更要为孩子的游戏提供条件和创造条件，要让孩子能尽情的游戏，以满足他们身体和心理的需求。在和孩子共同游戏时，老师要提高自己的游戏指导能力，合理安排游戏，以激发孩子在游戏中的积极性。在游戏中，老师要注意引导孩子，让他们在游戏中健全自己的人格。如在进行“玩滑梯”游戏中，老师要引导孩子学会排队、礼让、分享等良好品质，在进行“猫咪睡觉我不吵”游戏中，老师要让孩子学会尊重这一品德，在游戏的世界中逐步完善孩子的良好品质。
二、游戏是孩子获取能力的有效途径
幼儿时期是智力发展的最佳期，对周围世界的认知他们有惊人的吸收能力，老师要在教学中抓住幼儿的这一特点，在游戏中增强孩子的各种能力。想让孩子老老实实的坐在座位上听老师教授知识，是很不现实的，在幼儿时期孩子的自控能力还是很差的，他们的世界也是比较单纯的，对于他们不感兴趣的事物会直接拒绝，因此幼儿教学的最佳方式就是游戏。幼儿在游戏中不仅能获得快乐，也会培养他们的注意力、观察力、记忆力等各种技能，还会发展他们爬、走、跑、跳等基本动作。游戏可以培养孩子的兴趣爱好，如“角色扮演”游戏，通过幼儿在游戏中扮演的角色，可以了解各种职业的特点，为他们的理想打下基础、提供动力。老师在教学中也要提高自己为幼儿选择游戏的能力，所选游戏既要得到孩子的喜爱，又能很好的发展他们的各种技能。如培养孩子想象力的游戏，可以选择“拼图形”、“搭火柴棒”等游戏；培养孩子合作能力的游戏，可以选择“角色扮演”、“接龙”等游戏；增强孩子体能的游戏，可以选择“捉迷藏”、“拍皮球”等游戏。
三、游戏是孩子自信心的展示
英国喜剧演员卓别林认为：“人必须有自信，这是成功的秘密。”因此，在幼儿教育阶段老师都要注意培养孩子的自信心。游戏是幼儿熟悉的事物，在培养他们自信心的过程中具有重要作用，同时幼儿的自信心又体现在游戏中。在游戏中，孩子具有极强的积极性，开始上幼儿园时可能会有恐惧心理，一旦在幼儿园中玩游戏，他们会特别喜欢呆在那，回到家也会和爸爸妈妈谈论幼儿园中的游戏。老师在游戏中要鼓励孩子、相信孩子，以增强他们的自信心。幼儿在自己擅长的活动中会表现积极，否则就会行为胆怯。老师要常和家长沟通，了解孩子们的特长，在教学中给他们展示特长的机会，让他们展现自信的笑容。因此，在组织游戏时，对于不同的幼儿老师要选择不同的方式，如对于喜欢说话的孩子，可以让他们给同学讲故事；对于组织能力强的孩子，可以让他带领孩子们进行游戏；对于不爱说话而运动能力强的孩子，可以让他表演擅长的节目等。游戏是培养孩子自信心的途径，也是孩子展示自信心的方式，因此游戏是幼儿教育中不可或缺的手段。
四、游戏是孩子与老师的桥梁
在幼儿教育中，游戏是幼儿和老师沟通的桥梁。老师可以通过游戏了解孩子，孩子可通过游戏向老师表达自己的喜爱之情。3～6岁的幼儿在语言表达能力和听教能力都不是很强，他们与外界沟通的介质多是通过自己喜爱的事物。幼儿对于陌生的事物存在着本能的排斥，会感到诸多不适应，会变得异常安静，这是违背孩子的天性的，而游戏可以调动他们的积极性，让他们敢于大胆探索，乐于与周围的人接触、交流。老师要运用游戏的有利作用，和孩子进行良好的沟通。
游戏是幼儿园的基本生活方式，是幼儿教育的有效方式，是提高孩子技能的途径，是老师和孩子沟通的桥梁，在孩子的世界中占有重要的地位。随着社会的发展，幼儿游戏的功能越来越全面，种类也越来越多，幼师要提高自己的游戏能力，在游戏中指导孩子获得技能，真正做到寓教于乐，为孩子的健康发展奠定基础。