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一、联系实际，问题引入
师：同学们，喜欢上数学课吗？
生：（大声地喊）喜欢。
师：喜欢的同学请举手。
生：纷纷举手。
师：哎呀，老师真高兴，有这么多同学喜欢数学。
师：请同学们看一看，你在举手的时候伸出了几根手指。
生：5根
师：我们每只手有5根手指，可以看做几个5？
生：（齐答）1个5
师：1个5你能用乘法算式表示出来吗？
生：1：1×5=5
一生：2：5×=5
师：对，也可以用5×1二5来表示1个5（课件出示算式）这个算式可以用我们学过的哪句口决来算？
生：一五得五 师根据学生回答，课件出示口诀。
师：现在请同学们举出1双手，看一看，谁来说一说，两只小手有几根手指？是几个5相加？
生：两只小手有10根手指，是2个5相力口。
师：那2个5你能用乘法算式表示出来吗？
生：2x5=10 5x2=10
师：对也可以用5x2=10来表示2个5（课件出示算式）这个算式可以用我们学过的哪句口诀来算？
生：二五一十 师根据学生回答课件出示口诀。
师：下面请同学们想一想，3只小手、4只小手各有几根手指用乘法算式怎样表示？
生：3只小手有15根，4只小手有20根手指5x3=15， 5 x4=20
师：你是怎样想的？
生：3只小手就是3个5相加，三五十五，4只小手就是4个5相加 四五二十。
师：其他的同学同意他的说法吗？
生：同意（异口同声）师根据学生回答，课件出示算式和口诀。（点评：由学生熟悉的“举手”这一情境引入，使学生自然就产生了一种乐于学习的积极性，同时复习了1个5、2个5、3个5、4个5的口诀的形成过程，为下面自主编5的乘法口诀作好迁移准备）。
二、自主学习，探究新知
1、编口诀
师：同学们，1个5、2个5、3个5、4个5的乘法口诀我们已经学过，根据这样的规律，你们能写出5只小手有几根手指的乘法算式吗？
生：（迫不及待地）5x5二25
师：你是怎样想的？
生：5只小手是5个5相加，5乘5等于25
师：你是怎样算出来的？
生：4个5是20，5个5多1个5，就是20加5，是25。
师：这位同学说的正确吗？
生：（齐答）正确。
师：你真能干。
师：（板书算式5x5二25）
师：谁能根据这个算式来编一句口诀。
生：五五二十五
师：你是怎样编出来的？
生：五五就是5乘5，二十五就是得数是25.师板书口诀。
师：这位同学真能干，一自已就编出了乘法口诀，根据算式的规律和编口诀的方法，你们还能写出6只小手、7只小手、8只小手、9只小手各有几根手指的乘法算式并编出口诀吗？
生：（齐答）能。
师：老师相信你们，下面我们分小组活动，请同学们把你们写的算式和编的口诀在小组内交流，然后由组长完成这张表格。学生分小组写算式，编口诀。
师：哪个小组的愿意展示你们的作品。
生：纷纷举手师抽1个组展示。师：下面的小组的同学写出的算式和编的口诀和这个小组一样吗？
生：一样
师：同学们真能干，这几句口诀就是我们今天要学习的内容5的乘法口诀。师板书课题。（点评：这个环节，让学生利用已有的编口诀的方法：写算式—想得数一编口诀自己编5的乘法口诀。让学生经历了知识的形成过程，体验了探究成功的愉悦，促进知识的有效迁移和重建）。
2、议口诀
师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看看你能发现什么，然后把你的发现跟小组成员交流一下，看看哪个小组发现的最多。
师：哪个小组愿意把你的发现告诉大家。
小组1：我们发现乘法算式中第一个因数都是5，第二个因数是5、6，7、歇9依次多1个，得数一个比一个多50
小组2：我们组还发现口诀里也是这样。
小组3：我发现积的个位不是0就是5.
师：同学们真能干，发现了5的乘法口诀.原来有这么多规律，利用这些规律，可以帮助我们更好地记忆口诀。
（点评：通过交流促进了认识的深化，训练了观察和思维能力，使数学更具有“数学味”，同时规律的总结与提炼更有利于学生记忆的口诀）。
3、记口诀
师：下面我们就记一记口诀，同学们可以自由地读一读，记一记。生自由读，记口诀。
师：口诀记得怎样？
生：（齐答）记住了。
师：我们来检查一下，首先请同桌之间相互抽背。
生：相互抽背口诀。
师：老师来抽一抽，这位同学你给我们背一背好吗？
生1：背。
师：这位同学背得不错，很流利，下面还有哪位同学愿意来背一背，不过这次希望谁来试一试倒着背。
生2：背。
师：这位同学真能干，还能倒着背口诀，还有谁愿意来试一试。
生纷纷举手。师：还有这么多同学都想背，那我们就来集体背一背。（下转第10页）
（上接第11页）生起立齐背口诀。
（点评：熟记口诀是学习口诀的重要过程，开展形式多样的背涌，激发了学生的兴趣，让学生有趣的活动中自然地记住了5的乘法口诀）。 三、应用口诀，解决问题。
师：同学们学习了5的乘法口诀的知识，你们能利用这些知识来解决问题吗？下面请同学们完成书上练习。学生独立完成练习后全班集体订正。
四、回归生活、深化口诀。
师：（课件出示诗“锄禾”）谁能很快算出这首诗共有几个字？
生：20个
师：你是怎么想的？
生1：每行有5个字、有4行、四五二十，有20个字。
生2：每竖列有4个字，有5列，四五二十，有20个字。
师：同学们反应可真快！我这里有一钟面，谁知道分针走一大格是几分钟？
生1：5分钟
师：分针走三大格是几分钟？你是怎么想的？
生2：分针走三大格是15分钟，三五十五
师：谁愿意提一个问题考考大家？
生3：分针从数字3走到8，走了多少分钟？
师：他提的这个问题非常好，谁来回答？
师4：走了25分钟，因为分针走了5个大格。五五二十五。
师：在我们的生活中还有哪些与5有关的乘法问题呢？
生I：一面五环旗上有5个圆环，5面有几个圆环？
生2：I千克苹果4元钱，5千克苹果多少钱？
生3：I件衣服有5个扣子，2.件衣服有几个扣子？……
（点评：把口诀应用于生活中解决实际问题.让学生感受学习口诀的价值和应用口诀的乐趣）。
五、课堂总结、自我评价
师：这节课你学习了什么？对自己的表现满意吗？
生I：学到了5的乘法口诀，会背5的乘法口诀，对（下转第3页）（上接第10页）
自己的表现很满意，因为我回答问题很积极。
生2：我记住了5的乘法口诀，对自己不满意，因为我没有回答问题。
生3：我知道了生活中也有很多问题可以用5的乘法口诀来解决。
（总评：整堂课遵循数学从生活中来到生活中去的思想，让学生学得积极主动、兴致勃勃。同时注意让学生自主探究、合作交流，使他们经过了“构建”知识的过程，获得了丰富的情感体验。此外，还注意数学忍考方式和思维方式的训练，让数学学习的特点更加凸现）。
（完）
师：同学们，喜欢上数学课吗？
生：（大声地喊）喜欢。
师：喜欢的同学请举手。
生：纷纷举手。
师：哎呀，老师真高兴，有这么多同学喜欢数学。
师：请同学们看一看，你在举手的时候伸出了几根手指。
生：5根
师：我们每只手有5根手指，可以看做几个5？
生：（齐答）1个5
师：1个5你能用乘法算式表示出来吗？
生：1：1×5=5
一生：2：5×=5
师：对，也可以用5×1二5来表示1个5（课件出示算式）这个算式可以用我们学过的哪句口决来算？
生：一五得五 师根据学生回答，课件出示口诀。
师：现在请同学们举出1双手，看一看，谁来说一说，两只小手有几根手指？是几个5相加？
生：两只小手有10根手指，是2个5相力口。
师：那2个5你能用乘法算式表示出来吗？
生：2x5=10 5x2=10
师：对也可以用5x2=10来表示2个5（课件出示算式）这个算式可以用我们学过的哪句口诀来算？
生：二五一十 师根据学生回答课件出示口诀。
师：下面请同学们想一想，3只小手、4只小手各有几根手指用乘法算式怎样表示？
生：3只小手有15根，4只小手有20根手指5x3=15， 5 x4=20
师：你是怎样想的？
生：3只小手就是3个5相加，三五十五，4只小手就是4个5相加 四五二十。
师：其他的同学同意他的说法吗？
生：同意（异口同声）师根据学生回答，课件出示算式和口诀。（点评：由学生熟悉的“举手”这一情境引入，使学生自然就产生了一种乐于学习的积极性，同时复习了1个5、2个5、3个5、4个5的口诀的形成过程，为下面自主编5的乘法口诀作好迁移准备）。
二、自主学习，探究新知
1、编口诀
师：同学们，1个5、2个5、3个5、4个5的乘法口诀我们已经学过，根据这样的规律，你们能写出5只小手有几根手指的乘法算式吗？
生：（迫不及待地）5x5二25
师：你是怎样想的？
生：5只小手是5个5相加，5乘5等于25
师：你是怎样算出来的？
生：4个5是20，5个5多1个5，就是20加5，是25。
师：这位同学说的正确吗？
生：（齐答）正确。
师：你真能干。
师：（板书算式5x5二25）
师：谁能根据这个算式来编一句口诀。
生：五五二十五
师：你是怎样编出来的？
生：五五就是5乘5，二十五就是得数是25.师板书口诀。
师：这位同学真能干，一自已就编出了乘法口诀，根据算式的规律和编口诀的方法，你们还能写出6只小手、7只小手、8只小手、9只小手各有几根手指的乘法算式并编出口诀吗？
生：（齐答）能。
师：老师相信你们，下面我们分小组活动，请同学们把你们写的算式和编的口诀在小组内交流，然后由组长完成这张表格。学生分小组写算式，编口诀。
师：哪个小组的愿意展示你们的作品。
生：纷纷举手师抽1个组展示。师：下面的小组的同学写出的算式和编的口诀和这个小组一样吗？
生：一样
师：同学们真能干，这几句口诀就是我们今天要学习的内容5的乘法口诀。师板书课题。（点评：这个环节，让学生利用已有的编口诀的方法：写算式—想得数一编口诀自己编5的乘法口诀。让学生经历了知识的形成过程，体验了探究成功的愉悦，促进知识的有效迁移和重建）。
2、议口诀
师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看看你能发现什么，然后把你的发现跟小组成员交流一下，看看哪个小组发现的最多。
师：哪个小组愿意把你的发现告诉大家。
小组1：我们发现乘法算式中第一个因数都是5，第二个因数是5、6，7、歇9依次多1个，得数一个比一个多50
小组2：我们组还发现口诀里也是这样。
小组3：我发现积的个位不是0就是5.
师：同学们真能干，发现了5的乘法口诀.原来有这么多规律，利用这些规律，可以帮助我们更好地记忆口诀。
（点评：通过交流促进了认识的深化，训练了观察和思维能力，使数学更具有“数学味”，同时规律的总结与提炼更有利于学生记忆的口诀）。
3、记口诀
师：下面我们就记一记口诀，同学们可以自由地读一读，记一记。生自由读，记口诀。
师：口诀记得怎样？
生：（齐答）记住了。
师：我们来检查一下，首先请同桌之间相互抽背。
生：相互抽背口诀。
师：老师来抽一抽，这位同学你给我们背一背好吗？
生1：背。
师：这位同学背得不错，很流利，下面还有哪位同学愿意来背一背，不过这次希望谁来试一试倒着背。
生2：背。
师：这位同学真能干，还能倒着背口诀，还有谁愿意来试一试。
生纷纷举手。师：还有这么多同学都想背，那我们就来集体背一背。（下转第10页）
（上接第11页）生起立齐背口诀。
（点评：熟记口诀是学习口诀的重要过程，开展形式多样的背涌，激发了学生的兴趣，让学生有趣的活动中自然地记住了5的乘法口诀）。 三、应用口诀，解决问题。
师：同学们学习了5的乘法口诀的知识，你们能利用这些知识来解决问题吗？下面请同学们完成书上练习。学生独立完成练习后全班集体订正。
四、回归生活、深化口诀。
师：（课件出示诗“锄禾”）谁能很快算出这首诗共有几个字？
生：20个
师：你是怎么想的？
生1：每行有5个字、有4行、四五二十，有20个字。
生2：每竖列有4个字，有5列，四五二十，有20个字。
师：同学们反应可真快！我这里有一钟面，谁知道分针走一大格是几分钟？
生1：5分钟
师：分针走三大格是几分钟？你是怎么想的？
生2：分针走三大格是15分钟，三五十五
师：谁愿意提一个问题考考大家？
生3：分针从数字3走到8，走了多少分钟？
师：他提的这个问题非常好，谁来回答？
师4：走了25分钟，因为分针走了5个大格。五五二十五。
师：在我们的生活中还有哪些与5有关的乘法问题呢？
生I：一面五环旗上有5个圆环，5面有几个圆环？
生2：I千克苹果4元钱，5千克苹果多少钱？
生3：I件衣服有5个扣子，2.件衣服有几个扣子？……
（点评：把口诀应用于生活中解决实际问题.让学生感受学习口诀的价值和应用口诀的乐趣）。
五、课堂总结、自我评价
师：这节课你学习了什么？对自己的表现满意吗？
生I：学到了5的乘法口诀，会背5的乘法口诀，对（下转第3页）（上接第10页）
自己的表现很满意，因为我回答问题很积极。
生2：我记住了5的乘法口诀，对自己不满意，因为我没有回答问题。
生3：我知道了生活中也有很多问题可以用5的乘法口诀来解决。
（总评：整堂课遵循数学从生活中来到生活中去的思想，让学生学得积极主动、兴致勃勃。同时注意让学生自主探究、合作交流，使他们经过了“构建”知识的过程，获得了丰富的情感体验。此外，还注意数学忍考方式和思维方式的训练，让数学学习的特点更加凸现）。
（完）