随着科学技术的进一步发展，现代媒体技术以其便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组和重复播放等特点，已悄然进入课堂，它改变了传统作文教学单纯技法训练的模式，为作文教学开辟了一片崭新的天地。课堂教学中利用网络资源提供的丰富多彩的声像资料，调动学生积极情感，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，培养学生的写作兴趣，激发写作欲望。引导学生参与作文教学全过程，增强学生主体参与意识，培养了学生的创新精神，提高作文水平。
　　正文：随着科学技术的进一步发展，现代媒体技术已悄然进入课堂，它以不受时空限制，便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组和重复播放等特点，传递着各种教育教学信息。作文教学中，多媒体教学的优势越来越凸现出来，极大调动了学生多种感官，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，增强学生主体参与意识，从而激发学生的写作兴趣。网络资源为学生提供形象化的写作材料，课堂得到无限的拓宽延伸，使学生充分展开联想和想象，发展思维能力，培养创新精神，提高作文水平。
　　一、运用现代媒体手段，创设作文情境，激发学生写作兴趣。
　　良好的作文教学情景是学生获取作文知识，提高作文能力的前提和基础，它能激发学生作文的兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。创设这种良好的学习情境，真正引发学生主动学习的动机，是广大教师所追求的。现代媒体技术图、文、声等多种功能集于一体，以其丰富的画面，美妙的音乐，给学生以多种感官刺激，由此引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文教学之中。
　　（一）重现活动情景，激发写作欲望。作文教学不应为作文而作文，而要通过作文教学激发学生写作的欲望，即“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”这样作文才会成为学生一种急于表达的愿望。利用现代媒体手段，重现活动情景，调动学生积极的情感因素，使学生达到不吐不快的境界。如在教学六册第五单元习作《老鹰抓小鸡》的游戏时，教师首先和学生一起开心地做老鹰抓小鸡的游戏，并请电教员在一旁录像。作文课上，在师生共同审题和明确要求的基础上，按照教学步骤，运用定格、慢放、特写等方法播放录像。当学生在电视屏幕上看到自己游戏时的情景时，异常兴奋，排除了一切干扰信息，注意力高度集中，他们边看边回忆当时活动的情景，筛选有用信息，急不可待的要把自己活动的经过表达出来。教师紧紧把握学生情感投入的兴奋点，分小组讨论活动的过程，然后派代表汇报。同学们的积极性十分高涨，他们不仅把过程叙述得清楚具体，还把自己当时的心情表达得淋漓尽致。还有的同学竟把当时一个“小鸡”摔跤的情景也生动地描述出来，这时老师马上回放到这一特写镜头，为学生的具体描写埋下了伏笔。录像的引入，激活了学生写作的积极性，此时由于学生有了亲身体验，表达成了学生的第一需要。
　　（二）分层设定目标，获得成功体验。教育的根本目的是使所有学生全面发展。学生智力、认知水平、已有经验不同，对知识的需求也不同，因此教师要满足不同学生的发展需求，根据不同的学生设定不同的学习目标，使每个学生都能得到发展。多媒体课件，为教师提供了良好的软件支持，教师运用课件，人机交互，达到因材施教的目的。如在学习人物对话的几种形式时，教师充分利用网络教育资源，运用Authorware软件制成课件，分别把提示语在前、提示语在后和没有提示语三种情况分设成不同的目标，并显示在三个模块中。第一个模块运用一种提示语，第二个模块运用两种提示语，第三个模块运用三种提示语，每个模块点击完成后，都有一句鼓励的话语，如“你真棒！还要继续闯关吗？”……三个模块用热区连接。同时提供三幅无声情境画面：两个同学在校园交谈、妈妈到商店买东西、警察叔叔在纠正违章人。学生运用手中的电脑，根据自己的基础，自主选择学习任务，达到初级目标后可以向高一级目标前进。教师运用教师机监控所有学生的情况，及时进行个别辅导，及时鼓励。在集体交流中，不同学生尝试到了成功的喜悦，增强了写好作文的信心。通过多媒体教学网络把要写的内容直观具体有层次地展示在学生的面前，使学生对教学内容很感兴趣。