德国哲学家海德格尔提出了“让学”的教学理念，顾名思义就是“让学生学”，教学生自己学习。而在小班化教育下，班级规模更小、发展空间更大，所以能够更好地实施“让学”的策略，从而促进学生的自我发展。
　　一、关注学生个体差异，促进学生自我发展
　　学生之间都是有着或大或小的差异的，而小班化教育由于班级规模更小，所以更能够关注到学生的个体差异。因此教师如果能够充分利用这一环境条件，就能促进学生更好地进行自我发展。在学习苏教版小学语文《我们爱你啊，中国》一课中，老师就可以按照学生的长处与短处给学生分成几个小组，让每个小组的学生的各方面能力达到平均的水平。然后让同学们分小组学习讨论，一个是集体朗诵环节的编排，一个是课文的主要内容的归纳，一个是课文的思想感情的概括。讨论过程中，老师可以將班级的课桌摆成分开的几个小组形式，将中间的位置空出来，便于学生的展示与交流评比。最后学生之间开展投票，选出表现最好的小组。这样不仅活跃了课堂气氛，也充分发挥了学生的各自优势，使得每个学生在各自的小组中起到应有的作用。
　　二、给予学生“讲学”空间，发挥学生学习潜能
　　学生与学生之间的交流与知识传授有时候会比老师与学生之间要更加容易。同时，如果一个学生能够“讲”出自己所学的知识，那么他一定是充分掌握了这个内容。由此看来，让学生“讲学”是比较好的一种教学方法。在开展课堂教学的过程中，老师可以先较为简单与快速地讲解一下课文，然后让学习好的、有所理解的学生去给没有弄懂的学生讲解。这样可以达到一种“主动学习”的效果。讲的学生，在讲解过程中，不仅是帮助了听的学生，更多的也是一种自我能力的提升，以及对于课堂知识的一种巩固与掌握。而这种教学模式在小班化教育中，能够很好地得以实现，从而课堂效率大大提高。并且这样的教学方式学生会感到很新鲜，相比枯燥、被动地接受知识，他们会容易接受这种主动学习的过程，从而学习效果也更好。
　　三、抓住学生兴趣起点，使课堂教学活起来
　　有句话说：兴趣是最好的老师。因此老师在教学过程中一定要注重学生兴趣的培养，抓住学生兴趣起点，让学生发现和找到自己喜欢的部分，从而才能更好地开展教学工作，使得课堂教学“活”起来。例如在开展苏教版小学语文中《荷花》一课的教学的时候，其中有一段是描写了自己突然将自己想象成了一朵荷花，然后就有了一段及其拟人化的优美描写。老师可以在此时让学生们模仿作者的写作方法，挑选一种自己喜欢的植物，来进行描写。这样一来，学生就能够根据自己的喜好来自由选择写作内容，从而学习兴趣被充分调动起来，学习效率也能够大大提升。
　　四、分角色合和表演，相辅相成，共同成长
　　学生都各自有自己的优势和劣势，通过合作教学，可以使得学生之间进行互相学习、取长补短，从而达到全面学习的效果。并且在课堂上开展合作教学，也能提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。比如在进行《九色鹿》一课的教学时，老师可以让学生分小组进行分角色表演，这样一来，能够很好地锻炼学生的朗读能力以及对于课文中人物特点的了解和对课文内容的理解。大多数的学生都能真正参与到课堂学习中来，并且学习兴趣也十分浓郁，从而教学的成效才能更好，这就是合作教学的作用。
　　五、因材施教，让每个同学都能获得最优发展
　　分层教学可以是指制定不同的教学目标或者是制定不同的教学方法。也就是试着因材施教，对于不同的学生以及不同的阶段都要采取不同的教学策略，才能够使得教学达到更好的效果。老师要针对不同能力层的学生采取分层教学策略，让能力强的学生充分发挥自己的能力优势，能力弱的穷追猛赶，从而各自达到学习的最佳状态。如果有的学生在一个阶段到另一个阶段能力各方面有所提升以后，就不能够再采取从前的教学方法了，要根据学生现阶段的能力重新制定教学方法、开展教学任务、布置相关练习。这样就能够更好地促进学生成长与自我提升。
　　上述的策略中，都突出了“让学”的教学理念。让学生能够自主自愿学习，对于学习这件事情产生兴趣，从而积极参与到课堂学习中来，不断提高自身的语文学习能力。
　　作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学（226500）