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【摘要】小学语文是一门艺术性很强的学科，随着新课改的实施和教育教学的不断更新，对小学语文课堂教学提出了全新的要求。现在，广大小学语文教师所关注的问题就是怎样提升小学语文课堂的教学效率。本文从预习、创设问题情境、设计提问、构建师生和谐关系等方面进行探讨，为提升小学语文课堂教学效率贡献自己的一份力量。
【关键词】小学语文；课堂教学；预习；情境；关系
【中图分类号】G623.2
一、学生预习要充分
语文的教学过程是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。在这一过程中，最重要的一个方面就是学生与文本之间的对话。然而，在传统的教学中，许多语文教师由于没有真正认识到这一点，经常在学生初读一遍课文之后，就匆匆地组织学生与文本进行对话、交流，有的甚至直奔重点与中心，让学生谈感悟、谈体会。在这一过程中，教师并没有注意到学生仅仅是粗读了一遍课文，有些句子没理顺，有些字音没读准，有些词语不理解，这样的课堂教学效果可想而知。可见，要想提高教学效率，教师就必须要重视学生与文本的交流，而要想更好地实现学生与文本的交流，就必须重视学生的预习工作。因此，在实际的语文教学过程中，教师要积极引导学生养成课前预习的好习惯，并有针对性地提出一些预习题，让学生提前进入学习状态。这样既可以让学生更好地把握文本，又可以培养学生的自学能力与运用能力，从而让学生走进文本，实现与文本的内在交流，进而提高语文课堂的教学效率。
二、创设问题情境
创设问题情境，主要是指在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，从而将学生引入一种与问题有关的情境中。它可以给学生造成一种极欲探究的情绪，进而将学生的注意力集中在课堂教学中，有效调动学生的学习积极性和主动性，使教学达到一种理想的状态。可见，要想更好地提高课堂教学效率，创设问题情境是其中必不可少的一环。如在教学《海底世界》一课时，教师可以在讲读之前向学生出示一些有关大海的图片，然后用生动的语言形象地描述海下100米、400米、800米的情景。这时教师再向学生提问：海底都存在哪些生物，它们又是如何就行交流的呢？这一问题的提出，充分激发了学生的求知欲，他们急切地想知道海底的世界究竟是什么样的，在这样的情境中开始整篇文章的教学，一定会取得事半功倍的效果，使我们的课堂教学更加高效。
三、教学媒体要实用
随着时代的发展，多媒体技术已经得到了广泛的普及与推广。在语文教学过程中，如果恰当地使用多媒体，可以使学生置身于视频、音频、文字的环境中，帮助教师节省一些传统教学手段中的多余过程，使教师有大量的时间来进行知识的传授，增加了课堂的知识容量，更在一定程度上提高了教学效率。如在教学拼音“a、o、e”时，教师可以利用多媒体课件向学生出示一段动画：随着轻松活泼的背景音乐响起，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，这时太阳公公也随着公鸡的叫声出来了。这段动画非常形象，学生也对其产生了浓厚的学习兴趣。当他们看到公鸡叫的时候，也会自觉地跟着学起来。通过这样的教学，使我们的语文课堂充满了童趣，从而促使学生对课文进行深入、持久的学习。由此可见，广大语文教师如果在教学过程中恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地提高语文课堂的教学效率。
四、建立和谐的师生关系
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、教学反思要及时
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
总之，以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，它还有待于广大语文教师在自己的教学实践中不断进行探索与研究。唯有如此，才能使小学语文的课堂教学逐渐走出困境，进入教师乐教、学生乐学的最高境界，进而极大地提高语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]董丽娟.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].学周刊,2014,02:145
[2]于娟.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊,2014,02:138
[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊,2014,02:21
[4]王彦粉.新课程改革背景下如何进行小学语文教学[J].学周刊,2014,03:103
【关键词】小学语文；课堂教学；预习；情境；关系
【中图分类号】G623.2
一、学生预习要充分
语文的教学过程是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。在这一过程中，最重要的一个方面就是学生与文本之间的对话。然而，在传统的教学中，许多语文教师由于没有真正认识到这一点，经常在学生初读一遍课文之后，就匆匆地组织学生与文本进行对话、交流，有的甚至直奔重点与中心，让学生谈感悟、谈体会。在这一过程中，教师并没有注意到学生仅仅是粗读了一遍课文，有些句子没理顺，有些字音没读准，有些词语不理解，这样的课堂教学效果可想而知。可见，要想提高教学效率，教师就必须要重视学生与文本的交流，而要想更好地实现学生与文本的交流，就必须重视学生的预习工作。因此，在实际的语文教学过程中，教师要积极引导学生养成课前预习的好习惯，并有针对性地提出一些预习题，让学生提前进入学习状态。这样既可以让学生更好地把握文本，又可以培养学生的自学能力与运用能力，从而让学生走进文本，实现与文本的内在交流，进而提高语文课堂的教学效率。
二、创设问题情境
创设问题情境，主要是指在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，从而将学生引入一种与问题有关的情境中。它可以给学生造成一种极欲探究的情绪，进而将学生的注意力集中在课堂教学中，有效调动学生的学习积极性和主动性，使教学达到一种理想的状态。可见，要想更好地提高课堂教学效率，创设问题情境是其中必不可少的一环。如在教学《海底世界》一课时，教师可以在讲读之前向学生出示一些有关大海的图片，然后用生动的语言形象地描述海下100米、400米、800米的情景。这时教师再向学生提问：海底都存在哪些生物，它们又是如何就行交流的呢？这一问题的提出，充分激发了学生的求知欲，他们急切地想知道海底的世界究竟是什么样的，在这样的情境中开始整篇文章的教学，一定会取得事半功倍的效果，使我们的课堂教学更加高效。
三、教学媒体要实用
随着时代的发展，多媒体技术已经得到了广泛的普及与推广。在语文教学过程中，如果恰当地使用多媒体，可以使学生置身于视频、音频、文字的环境中，帮助教师节省一些传统教学手段中的多余过程，使教师有大量的时间来进行知识的传授，增加了课堂的知识容量，更在一定程度上提高了教学效率。如在教学拼音“a、o、e”时，教师可以利用多媒体课件向学生出示一段动画：随着轻松活泼的背景音乐响起，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，这时太阳公公也随着公鸡的叫声出来了。这段动画非常形象，学生也对其产生了浓厚的学习兴趣。当他们看到公鸡叫的时候，也会自觉地跟着学起来。通过这样的教学，使我们的语文课堂充满了童趣，从而促使学生对课文进行深入、持久的学习。由此可见，广大语文教师如果在教学过程中恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地提高语文课堂的教学效率。
四、建立和谐的师生关系
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、教学反思要及时
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
总之，以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，它还有待于广大语文教师在自己的教学实践中不断进行探索与研究。唯有如此，才能使小学语文的课堂教学逐渐走出困境，进入教师乐教、学生乐学的最高境界，进而极大地提高语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]董丽娟.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].学周刊,2014,02:145
[2]于娟.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊,2014,02:138
[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊,2014,02:21
[4]王彦粉.新课程改革背景下如何进行小学语文教学[J].学周刊,2014,03:103