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在《种树郭橐驼传》教学中,学生对文体认知存在差异,可以“问题引领式”教学模式组织教学环节,引导学生探究,达到促进深度学习、提升思维品质的目的。
“问题引领式”教学模式的实践——以《种树郭橐驼传》教学为例
【摘 要】
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在《种树郭橐驼传》教学中,学生对文体认知存在差异,可以“问题引领式”教学模式组织教学环节,引导学生探究,达到促进深度学习、提升思维品质的目的。
【机 构】
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新疆喀什第六中学,上海师范大学第二附属中学
【出 处】
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学语文
【发表日期】
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2021年5期
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