摘 要：随着新课改进程的不断推进，小学数学教学也具备了新的特征，即现实性。而想要在课堂教学过程中实现现实性，教师需要在制订教学目标、选择教学内容和评价教学效果时体现这一特点。当前小学数学课堂教学的现实性并不强，因此教师需要采取可行的措施，提升小学数学课堂教学的现实性。
　　关键词：小学；数学课堂教学；现实性
　　根据我国教育部2001年颁布的《义务教育数学课程标准》的要求，无论是教学总目标的制订、教材的编写、教学内容的选择，还是课堂教学活动的组织与评价，都应体现数学教学的现实性。然而，在传统的课堂教学中，现实性总是被忽略，要么教学内容远离生活或泛生活化；要么教师“独白”，忽视学生的参与及情感体验；要么重视学习结果，忽视解决现实问题的过程价值。另外，有关小学数学课堂教学现实性的理论研究也相对滞后，其缺乏系统的理论研究和有针对性的案例剖析。因此，开展小学数学课堂教学现实性研究，无论是从学术理论角度还是教改实践层面都是极有价值的。
　　一、当前小学数学课堂的教学发展情况
　　1.数学内容脱离日常生活。由于年龄特点，小学生对外界有着很强的好奇心。但是，小学数学的教学内容比较枯燥。教师需要在教学过程中结合现实生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到提升。但在实际的教学过程中，很多小学数学教师没有把现实中的问题融入课堂中，没有充分发挥现实问题对学生学习数学的辅助作用。教师通常只会给学生讲解课本上的知识，学生学习数学的兴趣不高。
　　2.应用类题型的设置存在问题。部分小学数学教师意识到了生活中数学问题的重要性，也在教学过程中通过举例的方式帮助学生学习数学知识。但是很多教师所列举的例子却是与现实生活不相符的。这样不但无法解决实际问题，还会误导学生。
　　3.数学知识实际应用效果差。数学教学的目的就是要促进学生对知识的应用。但是，部分小学数学教师在授课时只注重课本知识的讲解，却没有指导学生运用数学知识。有的教师在布置家庭作业时只注重纸质作业，而不会要求学生运用所学的知识在家长的合作下完成实践活动，因而难以提高学生的实践能力。
　　二、增强小学数学课堂教学现实性的具体措施
　　1.在小学数学教学中树立正确的观念。提高小学数学课堂现实性的前提是教师要树立正确的观念。在数学教学过程中，教师要按照学生自身的特点和心理发展规律，使教学内容与生活经验相结合，把学生在生活中遇到的数学问题转化为数学模型来解决。这样，学生不但可以进一步了解数学知识，还能提升自身的思维能力和创造能力。另外，教材在教学中的作用是不可忽视的。因此，小学数学教材的设计也必须具备现实性，要遵循学生的心理发展规律和认知特点。教材具备了现实性，教师也就会具备现实性的观念，进而激发学生学习数学的兴趣。此外，教师需要改变传统的教学方法，尊重和理解学生，与学生建立起平等的关系，转变角色，重新定位，坚持教学活动以学生为中心。
　　2.提高学生对数学知识的应用能力。对数学知识的应用能力是学生数学学习能力的重要体现，也是数学教学的重要目标。因此，教师在教学过程中要采取多种方式提高小学生对数学知识的应用能力，具体可以从以下几点出发：第一，充分发挥数学情境教学的作用。通过创设实际的教学情境，学生在情境中充分发挥自己的想象力，利用所学知识解决遇到的数学问题。第二，要减少纸质作业，增加实践作业的比重。教师应鼓励学生和家长一起完成数学实践作业，并对完成的情况进行自我评价。这种方式可以增强学生学习数学的兴趣，也能够提高他们对数学知識的应用能力。
　　3.以学生的视角看待问题。我们所提倡的小学数学教学过程中的现实性，就是要让学生更好地理解数学知识在生活中所起的作用，进而利用数学知识解决遇到的问题。教师需要观察学生日常生活中能够遇到的问题，再将这些问题进行适当的拓展延伸，进而应用到数学教学中。
　　参考文献：
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　　[2]何佳龙.小学书法课堂教学调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2015.
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