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《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学教学活动中概念的建立提出了要求：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式．因此，反比例函数概念的建立不是单纯的模仿与记忆，而是在教师的引导下学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动的结果，由此进一步让学生体会到反比例函数也是刻画现实世界中数量关系的一种重要的数学模型．