摘要　生活化作文是习作，不是创作，也不是文字游戏，它展示生活中的发现和感悟，标志着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼的“我”的灵魂。现代作文教学的重要任务是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目”。久而久之，让学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
　　关键词　小学生　作文教学　小学生生活
　　
　　《新课语文程标准》指出：“作文教学要贴近学生生活，让学生容易动笔，乐意表达，应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。”笔者认为，小学习作训练就要渗透这一精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作源头，积累写作材料，从而做到“用手写我看，用手写我心”。近年来，笔者积极投入小学生活化作文教学探究中，摸出了一点门道。
　　
　　一、游戏作文，让学生把“玩”进行到底
　　
　　玩是儿童最基本的生理和心理需求，是儿童的天性，是儿童认识生活和世界的重要途径。玩有助于教学中无意学习氛围的形成，从而减轻学生学习焦虑，激发情趣，提高学习效率。游乐生活作文就是指导学生多做、多练、多“玩”。小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”；一个人“玩”，在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。游乐生活作文有效地减轻了学生作文的焦虑，激发了学生学习的兴趣，提高了作文的效率。
　　
　　二、梦幻作文，放飞想象，穿越时空
　　
　　歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”《语文课程标准》明确提出要写想象作文，鼓励学生写想象中的人、事和物，激发他们展开丰富想象和幻想。儿童的梦幻生活是美好童年的一部分，是真实生活的反映。在梦幻生活的作文教学中，可以让学生放飞想象，让他们的思想穿越时空，童心真情流露。
　　1.依托文本。教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。学习《小音乐家扬科》，当学生正为扬科的遭遇而惋惜时，适时引导学生变写“神笔马良救扬科”。有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。
　　2.依托图像。看图说话写话，可以训练学生的奇思异想。凭借单幅的或多幅的，有序的或混乱的，需要学生创作添画的，根据线条和图形组合画面的，推前想后，大胆想象作文。这样的训练，不限字数、不限文体、不限中心、不限材料，表达上也不过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由地倾述表达，以调动他们的内在潜质。
　　3.依托词语。为学生提供几个不相干的词，例如“小鸟——池塘——我”，让学生大胆想象并创编故事。
　　4.依托资料。依据载人飞船上太空，假想《神秘的太空旅行》，想象习作《在飞船升空的时刻》；凭借新颖漂亮的文具、玩具等，或遭到损伤的清洁工具、课桌椅等，让学生仔细观察，大胆想象编写童话或科幻故事。
　　
　　三、应用作文，做积极干预生活的主人
　　
　　生活应用作文适宜于所有的应用性的写话和习作训练，例如通知、请假条、留言条、借条、书信、启事、贺卡、毕业赠言等；也适用于学校节日或大型活动时的广告海报或邀请书等；同时可以将一部分纪实作文与想象作文实际运用起来，进入交际应用的范畴。
　　我们应该在语文教学中努力体现实践性和综合性，为学生语文实践增加机会。生活应用作文将极大地推动自主、合作和探究的习作学习，增强我们的学生热爱祖国语言文字的意识，增强写话和习作的责任意识，增强实践应用意识，加快对语文工具的掌握效率。我们可以先将应用文和说明文从作文本上请下来，在实实在在的运用中去练习和提高。写完信后实实在在地寄出去，给家长的一封信不再统一由学校印发，而是让学生各自书写和传达等等，以沟通情感和交际应用，增强实践应用的意识。
　　生活应用作文的舞台应当是多种多样的。
　　1.提倡自我和家庭的应用。写《酸辣土豆的制作说明》、介绍制作的《不怕风吹的衣架》；编辑童年的相片影集《成长的脚印》；编写自己的“自传书”。替妈妈生日点歌和做贺卡，过年为亲人写封信发个邮件。
　　2.重视在班级和学校中应用。发个中队通知、写个通讯稿、设计活动的主持人的串词；引导学生向校长提运动场设备添置的建议、为学校艺术节设计节日庆祝广告和海报；为中队委员会在家长会上的汇报准备发言稿。
　　3.注重作文的社会应用。调查大街小巷的错别字或不规范字，向有使用不规范字的单位发整改信件，给党的代表大会发出大队少先队员的贺电，向市长和局长提出污水治理、小区噪音处理的建议，在商厦的留言簿上给热情周到的营业员写表扬留言，给灾区人民寄去慰问信，向超载严重的公交公司投诉等等。
　　以此鼓励学生用稚嫩的文笔去弘扬正气和批评歪风邪气，行使社会小主人的权利。