在小学语文的教学中，教师不但要教给学生语文知识，而且要与学生进行情感交流，激发学生对语文学习的热情，提高学生的学习能力与效率。小学生的心思十分细腻，教师应该将情感教育融入小学语文课堂中，充分关注学生的情感问题，使学生在与教师的沟通交流中提升自我，提高语文学习的积极性，增强个人的人文素养。教师在教育的过程中，将情感教育融入小学语文课堂中，能够更好地开展语文课堂教学，还能加深对学生的理解与认识。
　　一、强化学生体验，落实语文情感教育
　　把情感教育融入小学语文课堂中，教师可以在课堂上强化学生的亲身体验，促使学生获得良好的学习效果。小学语文中的课文，每一篇都饱含了深意，因此，教师在教学的过程中，应该将课文中表达的情感充分展现出来，让学生获得良好的体验和理解。在教学过程中，教师可以创设情境，使学生对文章的深意有切实体会，也可以在学生之间展开交流，活跃课堂气氛，使学生的观点在相互交流中产生碰撞。因此，在小学语文教学的过程中，加强学生的切身体验，对学生的语文学习十分有益。
　　例如，在小学语文课文《画杨桃》的教学过程中，教师可以强化学生的切身体验，以便于学生加深对这篇课文的理解。上课之前，老师可以让学生们先认识一下杨桃，让学生们画出杨桃，观察他们画的杨桃是什么样子的，并让学生与同学分享自己的画作。接下来，老师带领学生学习课文，了解文中的主人公为什么把杨桃画成了五角星？學生们可能会和课文中的孩子们一样对主人公进行嘲笑。此时老师可以让学生们换个角度来看，学生会发现因为角度的不同，才把杨桃看成了五角星。通过这篇课文的学习，学生们可以深刻地体会到，人们看待问题的不同时，会得出不一样的结果。因此，我们不应该随意嘲笑别人，而应该站在别人的角度来看看事物的发展变化。这就是，在语文的教学中学习到的智慧。
　　二、利用媒体教学，落实语文情感教育
　　如今的社会信息发达，网络技术已非常成熟。教师可以利用多媒体开展教学，让学生对学习产生极大的兴趣。教师可以在讲解课文时运用视频、图片或音频等，让讲课的内容更加丰富，也通过这种生动形象的表现形式，促进学生在情感教育过程中提升自我。
　　例如，在进行课文《颐和园》的教学时，教师可以运用多媒体教学的方式，让学生对颐和园有初步的认识。上课之后，教师可以先播放有关颐和园的视频资料，让学生领略颐和园的美丽风景。学生看到优美的风景之后，会对这篇课文产生浓厚的学习兴趣。教师还可以给学生们观看一些颐和园的美丽图片，使学生们对颐和园产生更强烈的向往。
　　三、开展感情朗读，落实语文情感教育
　　朗读是一种很好的情感表达方式。通过朗读对文章中的情感会有更加深刻的认识，也能对文章中的内容有更全面的了解。有感情的朗读是在对课文内容了解和对作者感情有所把握下进行的阅读，这种阅读是将学生对语文课文书面上的文字转化为有感情的声音，通过抑扬顿挫的阅读，将情感教育落实到小学语文的课堂中。对课文进行有感情的朗读，教师必须发挥引导作用，引领学生在阅读的过程中加深体会和理解，并产生情感的共鸣。
　　例如，在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的讲解过程中，教师可以引导学生进行朗诵。古诗是中国古人智慧的结晶，对古诗的朗诵，可以让学生体会到诗人在写作这篇古诗时的心情，理解作者想要表达的情感，还可学习优美的语句。在朗读李白的这首古诗时，可以让学生想象一下诗人站在江边送别故人的情景和心境。在朗读的过程中，朗诵者可以将送别时的依依不舍表现出来。学生可以想像得到作者那时的心情是伤心的，连周边的美景也变得和诗人的心情一样，这同时也表现了诗人与好友之间真挚的友情。
　　在小学语文教学中，教师要把情感教育落实到实处，可以通过加深学生的切身体验，让学生对课文有更加深刻的理解；可以通过多媒体教学，让学生对知识的理解更加丰富；可以进行有感情朗读的引导，让学生产生情感的共鸣。把情感教育融合到小学语文课堂中，还有更多的方法，教师应该不断尝试和努力，使学生在情感教育和语文学习的能力达到新的高度。
　　本文系江苏省泰州市教育规划2020年度一般立项课题“情感教育在小学语文教学中有效渗透的实践研究”的阶段成果之一，课题立项编号为tzghyb2020-071。