学生在校学习，主要是接受前人探索积累下来的知识，这些知识基本都来自书本。因此，学生学习的第一要义就是“读书”，即亲密接触书本，走进书本。这是学习活动的开始，是最关键、最基础、最重要的一环，而恰恰这一环普遍地被学校和教师们忽略了，我们的学生在学校就一直没能很好地自主地读过书。通常的做法都是将预习放在课外，这就使“读书”这一环变得虚而不实。学生课后时间非常有限，加上不良的教学方式导致学习效率低，课后往往需要做大量的习题才能巩固和消化当天所学的内容。等完成各科作业，时间也就差不多了，人也疲乏了。意志力强的学生，还会强打精神看看书，预习一下第二天要学的内容。需要预习的往往不止一个学科，所以能囫囵吞枣地过一遍就很不错了，其效果可想而知。意志薄弱的学生，则早就叫苦叫累，把预习一事抛到九霄云外了。老师们也没有将学生课前是否“读书”以及读到什么程度放在心上，他们的重点都放在课堂讲解上。课堂上他们详细地将书本内容嚼一遍，滔滔不绝地分析，苦口婆心地提醒，以为这样学生就能获得知识，提高能力。他们认定老师把书读懂了，课堂上又讲得如此清楚、明白，学生还学不好，要么是没认真听讲，要么是缺少读书天赋，总之责任都在学生一方。殊不知他们犯了一个根本性的也是很低级的错误，就是没让学生读书，只让学生“听书”。读书读书，连书都没过自己的眼，没入自己的脑，还叫读书吗？只是“听书”，学习效率自然要打个大大的问号。如果是听小说、戏剧等故事情节精彩的内容，加上老师又会说，学生尚能有兴致。如果是一些纯知识性的或者是很抽象的内容，学生听的兴趣和注意力能保持多久就很难说了。对于这些老师很少去关注和研究。学生在课堂上走神、打瞌睡是常见的。理解学生且比较高明的老师会对学生说：一天几节课听下来要不走神是很难的，所以要会听课。你们听课要抓住关键和重点，那些过渡性的无关紧要的话可以不听，这时正好放松一下，养养神，但关键和重点之处就要集中精力，这样听课张弛有度，不易疲劳，效果好。能这样指导学生的老师确实比一般老师高明，但致命的一点在于课前学生连书都没看，怎知道哪是关键，哪是重点呢？看来，会听课也得先读好书。我觉得学生听课前的读书比听课更重要，老师们不能将这看作是可有可无的。应该将听课前学生自主读书的环节放到课堂里来，这样时间上才有保证，老师指导才能到位。读书是讲方法的，学生在课堂里读书，在老师眼前读书，老师就能在读书方法上给予及时有效的指导。长期坚持，学生才有可能掌握好的读书方法，形成好的读书习惯。毫不夸张地说，不少学生读了十几年书到高中毕业还是不会读书的。对于在校学生来说，不会自己读书就不是真正意义上的学习，一个真正的学习者首先要学会自己读书。
　　学与思是紧密相连的，只学不思，学习就不可能深入，知识就不能消化而为己有，更难转化为能力。而很多學生学习时不愿思考，也不善思考，这与长期以来“以教为主、老师包办”的教学方式有关。以老师的讲解代替学生读书，以老师的分析代替学生思考，老师在课堂上详细剖析，学生则亦步亦趋地跟着。长期依赖便成了习惯，离开老师则不会读书，也不会思考了。老师应该放手让学生去面对学习上的困难和问题，并鼓励他们自己解决，迫使他们动脑思考。学习重要的不在结论而在解决问题的过程，在这个过程中学生调动知识储备和经验、观察、分析、判断、推理，思维才得以锻炼，能力才得以提高。
　　没有读书，没有思考，就无从产生问题。学生不会发现问题，不会提出问题，课堂上都是等老师来问。问题不是学生的，是老师设计好的，这不符合学习规律。学习者是学生，学习过程中有疑问本应由他们提出来。学生的知识基础和思维水平与老师不在一个档次，老师设计的问题不等于学生的问题。学生提出的问题哪怕再简单、再幼稚，远比等老师来问好，因为这才是真实的问题，其价值远远超过问题本身。学贵有疑，没有疑也就无需“辨”了。至于“行”，在中小学生中则是少之又少的事。中小学阶段以学习知识为主，践行的机会本来不多，加上应试教育根深蒂固，所以在一些教育者的头脑中基本没有“行”这个概念了。
　　总之，要让学生成为真正的学习者，就必须让学生自己读书，自己思考，自己发现问题，分析问题，自己去辨析、辨明、辨正，自己去探索和实践。学习是他们的事，得由他们自己做，谁也不能代替他完成。老师的作用在于激发、唤醒、鼓励、引导、点拨。老师要充分尊重学生，充分信任学生。尊重学生自主学习的权力，相信学生的巨大潜能和求知欲。要把学习时间还给学生，让“讲堂”变成“学堂”，让学生真正进入学习主人的角色。
　　责任编辑　龙建刚