《公差》是《公差配合与技术测量》的简称，之所以这样简称是因为在学生中流传着这样一句话：《公差》《公差》所有人都差，意思就是没一个人能学好这门课。从中我们也体会到学生学这门课的感受。正因为如此，有些中职学校在课改时将这门课删减掉不开了，近几年来，由于市场需求，这门课又才重新开设起来。据我多年来上这门课的体会，我觉得上好这门课，让学生听懂、爱学。对一个老师来说主要注意以下几个方面：
　　一、通览教材，注重联系
　　近年来，由于中职教育教学在不断改革，教材版本也在不断更新，每个教材版本内容都有所变动，所以要求老师在上课前对整本教材内容都有所了解。要从整体把握这门课的内容。更要清楚知道本课程的基本内容为常见几何参数公差要求的标注、解释以及对几何量的一般常见检测方法和数据处理。围绕几何参数公差这一主题线索逐步展开成零件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度，再进一步展开到具体的键、螺纹等零件的几何参数公差，这样循序渐进、层次分明、主次明了。只有有了全局概念，在上课时才会做到前后衔接、搭配。例如前面讲的尺寸公差带代号，由于是新出现的符号，学生记不住，讲到后面键、螺纹公差时再重新讲解一次，通过多次反复讲解，学生慢慢就容易记住了。
　　二、了解上课对象，激发学生兴趣
　　老师第一次上课时除了着重讲解本课程在学生所学专业中的地位、作用和学习本课程的任务、目的、要求外，还应该注意观察学生，看学生听课的态度，以便确定后续上课方法。如果整班学生都很认真，并且老师刚讲过的话提问学生能够回答上来，证明该班学生学习态度端正，以后上课可以多讲一些理论知识。像公差带的形状、方向等内容都可以讲。如果上课时有学生好像坐立不安，以后上课方式就该以互动为主，多提问来激发学生学习兴趣，让学生思维上与老师保持沟通与潜意识的默契。再根据学生掌握情况调节上课内容。理论性太强的像公差原则等内容可以适当讲解或不讲。我想老师必须清楚自己上课的对象，当然更应该清楚自己，这就需要老师是睿智的，同时还要谦虚诚恳，以身作则，多与学生交流谈心，随时了解学生学习动态。只有这样才能做到因材施教，有的放矢。
　　三、理论联系实际，培养学生动手能力
　　我在上机电专业学生《公差》课时曾经问学生感觉哪门课最好学，学生回答是《机械原理与零件》，这让我很吃惊，因为《零件》课按常理理论性较强，难以理解。学生解释的原因是《零件》上讲的内容都是看的见、摸得着的东西，所以好理解。这样就要求老师上課时将书本内容与实际联系起来，并且想象力要丰富，与实际联系不要牵强，要联系之后学生看得见，最好还能自己动手的才好。例如：讲平面度时让学生用一张纸放在课桌上然后用一只手按住纸，另一只手拿着三角板在纸上压住后用力划过纸面，再将纸拿起来观察，结果同学们的纸上都或多或少留下一些突起或小孔。这说明什么了，本来桌面看起来是很平的，但实际它并不完全平，就是说它存在平面度误差。让学生动手后就能够提高上课的凝聚力，让学生随老师的引导走，从而提高上课效率。
　　四、充分利用教学资源，能做的实验尽量做
　　现在每所学校都加大了实验实训教学的投入，即使再差的中职学校也有最普通的游标卡尺、千分尺等简单测量工具。老师上课时不要认为学生在实训时会学到所以就不带学生去用，事实并不如你想象的那样。现在你想让绝大多数学生对一个问题完全理解的话必须经过多次讲解才行，否则对有的学生来说你讲的东西就是过眼烟云，忘得一干二净。再比如对零件的表面粗糙度的理解，在没有显微镜的情况下，可以用一个放大镜来观察零件表面的情况。总之，怎样做实验在于老师怎么去认为哪些内容做之后能加深学生理解，使学生学起来更感兴趣。能激发学生学习兴趣的实验一定要想办法去做。例如平面度的测量，学生每天都在与平面打交道，通过老师指导实验后他们走到哪看到一个物体都会评价一下它的平面度大小。这样一来，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。
　　以上只是我上课的一点感受，要想上好《公差》课方法很多，但目的只有一个：让学生上课不睡觉、学习不痛苦，内容能接受。