【摘 要】
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“双减”政策的发布凸显了学校作业管理改革的紧迫性。以江岸中学为个案研究，探究了教师回应“双减”政策中作业要求的策略及其背后的制度逻辑。研究发现，尽管个案学校开始建立作业管理制度并且适当减少作业量和实施分层作业，但作业设计仍未被纳入教研活动。教师在进行作业管理实践时受到“科层-服从”逻辑、“个性-发展”逻辑和“惯性-效率”逻辑的影响，“应试-筛选”逻辑作为学校开展作业实践的底层逻辑发挥重要作用。为落
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“双减”政策的发布凸显了学校作业管理改革的紧迫性。以江岸中学为个案研究，探究了教师回应“双减”政策中作业要求的策略及其背后的制度逻辑。研究发现，尽管个案学校开始建立作业管理制度并且适当减少作业量和实施分层作业，但作业设计仍未被纳入教研活动。教师在进行作业管理实践时受到“科层-服从”逻辑、“个性-发展”逻辑和“惯性-效率”逻辑的影响，“应试-筛选”逻辑作为学校开展作业实践的底层逻辑发挥重要作用。为落实“双减”政策，各级部门应为教师开展作业研究提供更多平台与资源、通过培训和教研等活动为教师赋能，在制度逻辑层面理解教师实践的原因并鼓励、引导和支持教师进行作业改革。
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