教师表扬学生是对学生的良好思想行为给予好评和赞美,有人认为表扬学生不过是给学生戴“高帽”,反正“油多不坏菜”,好话多说点不会错。其实,并不尽然。只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点,激发学生的进取心和荣誉感,使大家产生一种羡慕、向往的心理。相反,那些信口开河、随心所欲的表扬,有时不但起不到鼓舞激励作用,反而会使教师威信下降。因而有经验的教师总是善于根据学生的不同特点,运用不同的表扬方式,力求取得最佳效果,那么怎样表扬学生才能取得最佳效果呢?
　　
　　一、避免成见,实事求是
　　
　　所谓成见,是指教师在以往的工作中,对学生所产生的一种偏见。这种成见,往往影响教师实事求是地对待学生,而教师对学生的表扬,关键要实事求是,公平合理,绝不能掺杂着教师个人的好恶感情。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上。特别是对那些“双差”学生万万不可抱有成见,要随时发现他们身上的闪光点,给予及时表扬,只有这样学生才能感到教师是公平的,是一视同仁的。有利于提高教师威信。
　　
　　二、调整心理平衡,促进同学团结
　　
　　心理平衡是同学之间保持友谊,互相团结的一种必要心理因素,表扬一些同学,必然要影响其他同学的心理平衡,如果表扬不当就会产生消极作用,使得到表扬的同学受到打击,没有被表扬的学生产生消极抵触情绪,达不到表扬的目的。因此,教师在表扬时要注意照顾多数同学的情绪,注意表扬方法,不能让感到教师把功劳、成绩都归于某一个或几个同学,而应使未受到表扬的学生也能认识到自己作为集体一员的意义,并感到自己受到了尊重和信任,而不是被歧视和压制。
　　
　　三、利用集体舆论,树立良好风气
　　
　　集体舆论对学生的影响往往比教师个人的力量要大的多。也有效的多,所以树立一个良好的风气就十分重要了。在有些班级,好人好事不但得不到鼓励、赞美,反而遭到打击和孤立,教师的表扬也只能使受表扬者处境更为难堪,这就是一个风气问题。一个好的班風的形成,是需要教师做多方面的艰苦、细致的工作的。例如,有的学生做了好事,非但得不到同学的赞扬,反而遭到讽刺和打击。这时有经验的教师不是自己出面表扬一下做好事的学生,而是让学生展开讨论,分清是非,把舆论的中心引导到正确的方面上来,使做好事的同学得到舆论赞扬,以便形成“好人好事人人夸,不良风气人人抓”的良好班风。
　　
　　四、抓住时机进行表扬
　　
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师要善于发现每一位学生身上的闪光点,了解他们的每一点进步,教师及时而适度的表扬往往是促进学生转变、前进的催化剂。如果教师缺乏对学生的了解和理解,不能及时地准确地进行表扬,那么对刚刚起步的学生无疑是一个无情的打击。如果表扬的时机抓得不准也会使一些处于自负、骄傲心理状态的学生自以为是,这种盲目的表扬反而会“捧杀”学生,因而,教师一定要抓住表扬的时机,明确表扬并不是教育过程的结束,而是教育过程的新起点。
　　总之,教师对学生的表扬不可随心所欲,要讲究表扬的方法,讲究表扬的效果,使表扬真正起到鼓励先进,促进后进的作用。
　　作者单位:山东省宁阳县伏山成教中心